数字0的教学反思6篇

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Anonyme
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完成教学反思能够提高我们的教学质量,为了方便回顾自己的教学质量,大家可以写好教学反思,以下是淘一范文网小编精心为您推荐的数字0的教学反思6篇,供大家参考。

数字0的教学反思6篇

数字0的教学反思篇1

对于这堂课,我前后一共试教了三次,我们五年级组的全体老师都给予了我极大的帮助,感谢你们,其中特别要感谢孙主任和朱莹主任对我的指导。本节课是课本中的“数学广角”。主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。让学生学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力,通过实践活动加以应用,从而体会到数学应用的广泛性,提高学生学习数学的兴趣和积极性。课开始的设计是通过猜测哪条信息描述的是“王建峰”,最终引出身份号码来解决问题。让学生经历、感受到仅仅几条相关的文字信息是无法科学、准确地确定是否描述的是我。目的是将学生从教材特定的、静态的、文本的数学知识中引入到现实生活的情境来。学生在此过程中不仅仅逐步地领悟到身份证号码的唯一性、科学性,还初步掌握了相关的逻辑推理的数学思想和方法。

本节课从百度搜索导入,到学生汇报身份证的使用,到收集学生生活中的编码记忆,再到练习巩固中创设的警察破案情境,以及最后的编门牌号码等,这些把编码的生活化体现到了极致。这种生活化的极致是多种教学手段的参与形成的,新颖、巧妙,让学生兴趣盎然,流连忘返。但这是一节数学课而不是一节身份号码知识的普及课。如何探求数学化的本质,在精巧的设计中突出编码所能体现数学思想却是我在试教中所大大忽视的,舍本逐末的形式活跃大大地冲淡了对于学生的数学思考,分散了学生的数学的'有意注意。如何把生活化与数学化有机地结合起来呢?我在设计中又完善与补充了自己编号码与编码的发展介绍的内容,通过比较、辨析让学生深刻体会编码背后的内涵思想。同时也注意锤炼自己的语言,通过描述、概括、评价等多种手段在潜移默化中促进了学生对于编码的数学思考。试教后,听课老师普遍的反应是这节课内容太单一,因为原来在教学设计中我只设计了关于身份编码的相关知识,这一课的名字也叫数字编码,后来在孙主任的建议下,将题目重新换成了数字与信息,因为本节课的最重要的目的是让学生通过数字的组合中获取生活中的重要的信息。后来,在设计中,我又增加了电话号码和邮政编码的内容,将本节课的内容从单纯的数字编码的介绍应用拓展到了数字信息的高度,这样的设计才让人觉得既有深度,内容也不再单一。

数字0的教学反思篇2

?数字与编码》这节课我原来一点也不熟悉,从没教过,听过一次也是在很久以前的事了。本学期我刚好任教四年级,所以就有了接触 《数字与编码》的机会,在这次教学后,我有以下几点反思:

一、尽量体现教材意图

?数字与编码》是人教版教材五年级上册数学广角里内容,教材编排是从点名引入的,于是我巧妙的设计了同名同姓的情况来点名,故意设计此名非此人也。课堂上我的话就是“逗你玩”,使公开课严肃的气氛变得轻松、有趣,同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔,轻松、自然地引入新知的探究。

教材把这部分的内容分三节课教学,第一节课教学例1例2,主要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的认识,第二课时教学如何进行编码,第三课时进行综合练习。所以我就根据教材的安排,把这节课着重的放在对身份证号码编码的认识上,让学生初步去尝试,充分体现教材意图。

二、尽量体现“数学味”

数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念,是我们所追求的,编码的很多知识都是已定知识,如果纯粹让学生了解这些编码的话,那么一味讲解学生可能更容易获得知识,但这样很容易上成是常识课或者生活指导课,怎样体现出数学味呢,怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢?我认为主要让学生多次经历观察、比较、分析这些编码,然后发现规律与特点。在师生之间的交

流与互动中,加强横向与纵向数学化的过程,使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义,探索出数字编码的简单方法。

三、尽量体现方法渗透

本节课中我还力图渗透一些基本的学习方法,如观察,比较,分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得,如果单单让学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大,而日常生活中的很多编码也不可能在一节课中一一认识,只有具备了一双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心,才能更多更好的.认识编码乃至认识更多更广的生活世界,这也是我们教师要在教学中经常要体现地重要思想。

四、尽量吊起学生的胃口,激发探究新知的欲望

学生的胃口吊住了,那么课就成功了。本节课中我两次问学生“想不想”(一是想不想拥有一个全国独一无二的学号,二是想不想看看小明爸爸的身份证号码),其实有教学经验的老师都知道,不管在什么时候,只要老师问:想不想,学生都会说想,但今天这节课,我能感受到学生是真的想,而不是在敷衍、迎合我的课堂。因为他们的“想”是发自内心的。

还有几点思考,愿与大家一起讨论:

1、一节课就让学生接触身份证号码,单薄吗?

2、在这样的课中怎样进行更有效的探究与学习?

数字0的教学反思篇3

教学内容:教科书第32~35页。数字与信息。

教学目标:

1、让学生通过调查身边的数字编码,知道数码不但表示数量的多少,还可以表达一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法,感受数字编码的思想及其应用价值。

2、让学生在具体情境中,尝试应用数字对信息进行处理,培养收集信息、选取信息的能力,提高应用意识。

3、让学生在活动过程中,学会与他人合作交流。

教学准备:

1、调查了解一些特殊号码及其作用。

2、了解学校和家庭居住地邮政编码及其含义,以及了解寄信时为什么要填写邮政编码。

3、家庭成员的出生日期和身份证号码。

4、自己学籍卡上的学籍号的编排。

教学过程:

一、引入新课

同学们,在我们的生活中,数字信息的应用非常广泛,大家说说,在生活中哪些领域运用了数字信息,运用了数字信息有什么优点?

二、教学新课

1、说一说。

(1)说说下面各是什么电话号码?小组中说一说。

110……报警112……故障申告

114……电话号码查询117……报时

119……火警120……急救

121……天气预报122……交通事故报警

12315……消费者投诉热线

你还知道哪些特殊的.电话号码?

这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便?

(2)你能说说自己和同学在班级里的编号吗?

知道编号有什么作用吗?(便于管理、登记)

有些编号是以0开头编号,主要是考虑编号的对象的整体数量,如给1000个以内小朋友编号,可以使用三个数字,如001、002、003……

(3)小结:在生活中,我们常常能见到一些用数字编成的号码,这些号码都表达一定的信息。

2、看一看。

(1)分析邮政编码214206表达了哪些信息。

能说说信封上有哪些内容吗?

你知道邮政编码的含义吗?

(2)阅读并说说邮政编码的结构和每一部分数字所表达的信息。

(3)试着写写学校及居住地的邮政编码。

说一说各部分表示的含义。

(4)讨论交流。

寄邮件时为什么要写邮政编码?

应该怎样写?写在哪里?

3、比一比。

(1)小组交流家庭成员的出生日期和身份证号码?

(2)讨论。

你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗?

不同的身份证号码里有相同的部分吗?

你知道这一部分所包含的信息吗?

你还有什么发现?

讨论后汇报交流情况,集体评价。

你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗?

(3)你还见过哪些用数字表达信息的例子?(图书编号、门牌号、电话的区号、超市条形码……)

用数字编码表达信息有什么好处?(生活便利,查找容易等)

4、做一做。

(1)活动1:

说说房间的编号中必须包含哪

些信息,分别需要用几个数字表达?

在小组中说说自己准备怎样为房间编号。

交流汇报。

(2)活动2:

说说自己的学籍号。

比较、明确学籍号所包含的信息及编码规则。

试着为200名新生编号。

交流汇报,集体评价。

(3)活动3:

理解题意。根据左边的图说说每个字母表示的意思。

以学校为中心,用编码表示出自己家在学校的什么位置。

解读小组内成员的编码含义。

三、课堂小结

通过今天的活动,你有哪些收获?能说说数字信息对生活的帮助吗?

反思:本堂课为活动课,为此在课前我们让学生做了大量的调查工作,寻找特号的意义,了解自己的学籍号,了解邮政信息,了解家人及自己的身份编号。

在课堂上,学生通过热烈的讨论,探询特号的特点,身份编号的特殊含义及其中所包含的信息,学生也能自己大量的举证一些特号的编排特点和其中的含义。

但是,在做一做的教学中,学生因地区的差异,对客房编号的不了解,所以碰到一些困难,我们对他们做了一些解释,学生在小组交流中,能发现编排特点,有几个学生还是有点闪光点的,他们想到了对于楼号的分别对待。在方位上的困难,是我们所未料及的,希望能在下一学段中,学生能因年龄的增长,对此有更深层次的了解

数字0的教学反思篇4

?数字的用处》是北师大版版六年级上册的内容。这节实践活动课,在教学中,我学校教研组的几个老师经过多次探讨、磨课,共同制定出以下活动方案:

1、创造性地使用电影《88995》引入《数字的用处》,学生的兴趣骤然被提起。

2、本课的教学设计创造性、开放性地使用教材,充分发挥了信息技术不可替代的优势,有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式,为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。学生分别从学号、邮政编码、身份证号码和其他编码四个方面收集整理相关的资料。课堂汇报气氛活跃,学生学到了许多与编码有关的知识,感受到知识的.趣味性和无限性。

3、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、走访、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码,例如:图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习,还了解到不同的编码表示的含义。例如,邮政编码的六位数就代表着四级含义:前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号;第四位数表示市(县)的编码;最后两位代表邮件投递局所。电话号码由区号和号码组成,例如,政和的区号是0599。这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前,使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。

4、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前,小组长带领几个同学收集整理的料。课中,小组代表汇报完后,马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。由于时间有限,同学们收集的资料都没有全部汇报完毕。

通过相互补充、相互学习,他们也意识到了自己的不足,还要更努力的学习。

5、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后,我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题,让学生理解本课的重点和难点。为自己编个毕业证号码这一教学环节的设计是本课的一大特色,它让学生运用所学的数字编码知识给自己编号,学生得出了形式多样的毕业证号码。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程,培养了学生的探索精神和创造能力,也让不同层次的学生在协作中互补,感受到合作交流学习的重要,使学生用积极的情感来学习数学。

上完这节课,我感觉自己的进步很大,通过对新课标的学习,我的教学理念在逐渐更新,重新认识了“教”与“学”的关系。我决定不再简单地充当知识的传话筒,也不再把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者的位置上,充分调动学生们的学习积极性和主动性,培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查,上网搜集资料,向家长咨询等活动,逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。通过课堂上的生生互动,使师生共同获益,感受超强的信息量,探索到数字与编码的简单方法。

当然,这节课也有一些让我感到遗憾的地方,还需要学习。人文科学启迪智慧,自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代,现代信息时代也就是数字时代,用数字编码是起点,要能适应日新月异的数字化时代,还需要引导学生进一步的探索与创新。

数字0的教学反思篇5

?数字编码》是三年级年级下册“拓展平台”中的教学内容:邮政编码、身份号码、学号编码、图书编码等。本节课我应该重点讲什么呢?通过对比我发现身份号码所包含的信息多,最能体现编码的思想和方法。所以本节课我以身份号码为重点,教学有关数字编码的知识。

身份号码人人都在用,但这其中的18位数字分别代表什么含义?人们又是怎样进行编码的呢?我想有些人(包括我自己)也并不太了解。为此,我上网查找了有关资料,弄清了身份号码中的地址码、出生日期码、顺序码、、校验码,并专门请教了管户籍的`同志。

如何让学生了解身份号码的含义呢?为了不让学生走弯路,讲课时我以自己的身份号码为例,课上得很顺利,曾一度认为类似这样常识性的课就应该这样教。但细想:数学课不同于常识课,每一项教学内容承载的不仅仅是数学知识,还有知识背后蕴含的数学思想和方法。我不能把身份号码作为一个知识点教给学生,而应该让学生在探究身份号码含义的过程中掌握数学知识,培养学生的数学学习能力。

发现问题,我调整了教学方法,教学中主要采用了自主探究与合作交流相结合的教学方法。实践证明,开放式的课堂学生学得更加积极主动,兴趣盎然。4人一组,学生把收集来的身份号码放在一起进行观察比较,几分钟后,一双双小手高高举起,他们真的有所发现!并急于把自己的发现和猜测和大家交流!交流时当学生说的不够准确时,我就引导他们进行了第二次的比较观察。即学生自己探究能够有所发现的,就让学生探究;而当学生自己探究发现不了规律,我再给予解释说明。民主,宽松的学习氛围,同学们的积极性被调动起来,课堂上竟生成了许多新问题,如:“老师,如果2个人是双胞胎,身份证怎样编号呢?”

我们都知道,一堂课是否成功,要看学生的表现。这节课从学生的表现上看,我想我是成功的,而我收获的远远不止这节课。

数字0的教学反思篇6

本节课季老师以关注学生生活让学生学习生活中的数学为目标,以与学生密切相关的数字符号为载体。采取实践——研究——再实践的方式。在内容的选择上,体现与生活的密切联系。使学生真真切切地感到数字在生活中无处不在,并给我们的生活带来方便,生活中处处需要数字,体会数学的'价值。在学习方式上,注重合作与交流。通过创设有利于激发和引导学生探索的问题情境,让学生在现实生活情境中,体验与他人的合作,并在交流中密切同学之间的关系,探索解决问题的有效策略。在教学过程中,重视应用意识的培养。让学生有机会亲身实践,学生能够主动从数学的角度进行分析并探索解决方案,也是数学教学中培养学生应用意识的根本所在。

课前,季老师布置学生展开调查,寻找身边的数字,学生通过搜集、整理、分析有关资料,初步体会数字与生活的紧密联系。学生通过实践不仅调查了丰富的信息,也发现了许多数学问题。在他们眼中数学不再单纯是简单的符号,而是含有丰富的信息。

课堂上,首先组织学生以小组为范围交流调查的信息。通过这些汇报,使学生从身边感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会。“身份证”是每个学生将来都要面对的实际问题,了解身份证编码的规律,不但是生活所必须,同时从中可以使学生了解生活中的许多问题与数字密切相关——数字反映信息,从而对数学产生亲切感。这部分我分了这样四个部分进行教学。特别是引导学生探讨自己的身份证号码可能是多少这一环节,这样做,不仅可以使学生真正成为知识的探索者,发现者和创造者,还将本节课推向高潮。学生们跃跃欲试纷纷试着编写自己的身份证号码。学生汇报后,让学生说出编写依据,以此进一步理解、掌握身份证的编码规律。为巩固所学新知识,发展学生思维,体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。

最后,将课内活动延伸到课外,请有兴趣的同学再去调查,由于用了前面的调查经验和掌握新知识的乐趣,学生的调查将更深入,更全面。使学生再一次体会数学与生活的联系,增强应用意识。

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