教案的结构清晰，可以让教师在课堂上更流畅地进行讲解，教师通过教案制定，可以激发学生的学习兴趣和探索精神，下面是淘一范文网小编为您分享的9的减法教案优秀8篇，感谢您的参阅。
9的减法教案篇1
教学目标:
1、 观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范0的写法，使学生能较整洁地书写0。
2、 创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。
3、 培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。
4、 体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
5、 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。
教学用具：
图片和课件，数字卡片。
教学过程：
一、联系生活引出 0
1、引出0
（1）帮小朋友起名字引出0 （板书：0）
（2）读出0，学生试读、带读
（3）引出课题
今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。
（通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。）
二、创设情境，探究0
1、猜一猜
猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？
2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？
a．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。
b．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。
c．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。
d．书包里一本书也没有，可以用0来表示。
e..老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。
（通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。）
3、议一议
出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图
每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的`意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？
a、猴子吃桃图（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。
b、小鸟图的（ ）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。
c、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。
d、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。
e、小结：0的两种不同的含义。
（通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的顺序。）
4、站一站：和新朋友玩游戏
站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。
5、看一看
（1）你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母o、）
6、 写一写：你认为这个0应该怎么写呢？
a． 老师总结书空：0字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。
b． b、让学生试写，同位互相检查写的过程。
c．写书29页一行0。
（通过看一看、写一写，使0变得充满情趣）
7、 排一排：给0、1、2、3、4、5排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排）
说说排的理由。
（通过排一排，进一步熟悉数的顺序）
8、练一练选择：哪缸鱼可以用0表示？（课本30页第1题）
三、有关0的加减法
1、 演示小鸟从树上飞走的过程：树上原有3只小鸟，后来飞走了3只。
让学生看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗？3-3=0
2、 说说算式的意义。
3、 利用青蛙图（说出图意）教学4+0＝4
4、 思考5-0＝？为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）
5、 独立完成练习课本29页做一做。
四、知识拓展
1、小组合作写算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。
2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫的故事。
五、总结：今天上课高兴吗？对这个新朋友0还有什么不明白的？
六、作业：回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友，都学会了什么。
9的减法教案篇2
教学目标：
1、 使学生能掌握口算十加几及相应的减法，初步了解两位数加、减一位数及加、减法各部分名称。
2、 明确加减法之间的内在关系，为教学用凑十法计算加法和利用加法计算减法打下基础。
3、 在学习中体会成功的喜悦。
教学重点：
十加几及相应减法。掌握加、减法各部分的名称。
教学难点：计算
教学准备：
小棒、课件。
教学过程：
一、 导入。
1、 复习20以内数的组成。
1个十和3个一合起来是（ ）。
15里面有（ ）个十和（ ）个一。
1个十和（ ）个一合起来是19。
2个十是（ ）。
2、 易老师带来了一些花，奖给表现好的小朋友。瞧，花朵上还有算式呢！这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？
（学生分类）8+1 10+1 2+6 7-3 8+10 11-10
师：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法（板书课题）
二、新知教学
1、 实物出示实物出示一捆小棒和三根小棒。
看到这幅图你能列出四个算式吗？动笔写一写。
汇报：10+3=13 3+10=13
13-10=3 13-3=10
观察思考:这些算式的`计算有什么特点?
小结:10加几就得十几,十几减10得几,十几减几得10.
2、 拨数。
学生齐声介绍计数器，计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位拨几颗珠子就是表示几个一，十位拨几课珠子就表示几个十。
10+5= 18-10= 6+10= 17-7= 11+3= 14-2=
3、 介绍加、减法各部分名称：
3 + 10 = 13 13 - 3 = 10
加数 加数 和 被减数 减数 差
三、巩固练习。
1、 听写算式。
被减数是16，减数是10，差是几？
一个加数是12，另一个加数是4，和是几？
一个加数是10，和是18，另一个加数是几？
差是3，被减数和减数可能是几？
一个加数是 ，另一个加数是 ，和是 。
2、 在○里填＞、＜或＝。
10+3○12 13-10○3
5+10○18 11+2○14
四、 总结
小朋友，通过这节课的学习你学会了什么？
五、1、师生对口令。
2、数学游戏p90.
9的减法教案篇3
教学内容：
九年义务六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。
教学目标 ：
1、 让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。
2、 初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。
3、 在教学中培养学生小组合作的意识。
教学重点：
让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
教学难点 ：
探索并掌握两位数减两位数的计算方法。
一、情境引入：
今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）
同学们掌声欢迎。
1、教师讲述：大公鸡和小乌龟在来的路上，恰好碰到了数字娃5、8、1、6在玩两位数减两位数找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。小乌龟对大公鸡说：我们来帮助他们，好吗？大公鸡说：这容易，他们就是58-16、56-18、。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：
61-58、 81-56 68-51、 81-65
68-51、 81-65 68-15、 85-61
65-18、 85-16 86-15 86-51
师：你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，大公鸡、小乌龟也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。
?设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。】
2、明确课题。
58-16等于几？你会算吗？
学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。
56-18等于几？你能猜想一下吗？
学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？
?通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。这是创造性教学的第一个环节。】
二、展开：
1、 猜测活动。 怎样列竖式计算58-16和56-18。
2、 试一试。
用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。（指名板演、随练）
3、 你在计算时遇到了什么问题？
请学生小组讨论，再汇报讨论结果
?这里的尝试练习实际上是对猜想的计算方法的验证。】
4、 大家讨论。
怎样计算56-18的？（这里讨论一定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。）
（1）借助表象：理解从十位退1。
竖式计算时，首先遇到6减8不够减，怎么办？这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。
（2）讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法？
尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。
（3）十位要算几减几？
引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。
[从十位上退1的含义及原因和从十位退1，十位上就少了1的道理，学生不易理解，且易出错，是教学中的难点。通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁，揭示自然，学生易于理解，能较好地突破教学中的难点。]
5、比较58-16和56-18的异同。
6、阅读教材。
7、小结：以学生为主。
?展开阶段是创造性教学的核心环节。在这个教学阶段，组织和指导学生积极主动地参与解决新知识所提出的问题的猜测、探索、验证、阅读、讨论、交流、概括等到一系列活动，并在活动中理解和掌握知识经验，发展数学素质。】
三、目标检测。
5、 专项练习。
不用计算，判断开始时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。
6、 选择其中4道题进行计算。（对比练习）
分小组练习，指名板演，教师巡视。
65-18＝ 61-58＝
85-16＝ 85-61＝
练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同？
7、 请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？
出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。
四、总结：
学习了今天的知识，你有什么问题想提醒同学们？
五、作业 。
用1、4、7、9这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区别，可以和你的小伙伴一起算一算。
?布置课外活动题的目的是减轻课业负担，以动激趣，发展智力。本题旨在让学生通过编制和排列算式、分类、比较与合作交流，讲讲算算的活动，进一步满足学生成功的心理需求，从而培养和发展学生学习数学和智力水平，激发创新意识。】
9的减法教案篇4
?教学课题】求一个数比另一个数多几（少几）的应用题
?教学内容】教材第21页例6及做一做。
?教学目标】
1．使学生掌握比较两数多少的方法。
[2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用题，初步培养学生分析推理能力。]
?重点难点】能用画图策略帮助理解数量关系，从而解决比多少的问题。
?教学过程】
一、复习
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
[2．比多少。
小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？多几个？
教师提示：用一个对一个的方法想。]
二、合作探究，交流展示：
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
[2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？]
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。
[学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。]
提问：哪一行摆得多？
你能把小华的分成两部分吗？（和小雪同样多的部分和比小雪多的部分）
并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
[教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。]
4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？
[教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）
教师：用什么方法计算？]
5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。
6、想一想：小雪比小华少套几个？怎样解答？
[小华和小雪套的圈相差几个？怎样解答？]
7、小结：无论是求一个数比另一个数多（少）几，还是求两个数相差几，都要用减法计算。
三、巩固练习
1．完成p21页的“做一做”。
[小林家养了15只白兔和9只羊，兔比羊多几只？羊比兔少几只？]
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？
四、小结
[今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。]
?板书设计】
求一个数比另一个数多几的应用题
12-7=5（个）
?教学反思】
本节课在学生的摆一摆、画一画的`过程中理解了求一个数比另一个数多（少）几的应用题的题意，确定了正确的计算方法，从而建立减法的模型，明确了要用减法计算的原因。
第11课时 解决问题练习课
?教学内容】教材第22-23页练习五1-9题。
?教学目标】使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。
?教学重点】能够根据条件和问题，排出多余条件，提高解决问题的能力。
?教学过程】
一、完成教科书p22第2题。
[本题中的多余条件“我们已经走了15分钟了”写在旁边，便于学生发现。学生能很快选择出题目中需要的信息，解决问题。]
二、解决实际问题
完成教科书p22第4题，本题中多余条件和有用条件写在一起，位置隐蔽，需要。
[让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。]
三、完成教科书p22第1题
让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)
[引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。]
[引导学生学会多次运用有效信息，体会条件与问题之间的联系，正确解决问题。]
让学生将两道题的条件和问题完整地说清楚，再列式解答。
[然后比较两道题的相同点和不同点，强化问题结构，进一步理解减法的意义。]
四、完成教科书p21第3题
[全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。]
五、完成教科书p23第6题
[先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。]
六、完成教科书p23第8题
七、课堂练习
完成教科书p23第5、7、9题。
?教学反思】
本节课在练习中让学生发现加法与减法之间的关系，进一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能灵活运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。学生对这一思维方式逐渐得到了认可。
9的减法教案篇5
教学目的：
１、使学生理解两位数减一位数，个位不够减的十位退一，到个位当１０的道理。
２、掌握计算过程，提高计算能力。
教学重点"掌握算理，正确计算。
教具：图、投影片
教学过程：
一、复习／口算：
１２－４ １６－９
１５－７ １８－９
１３－９ １７－８
１４－６ １１－６
１９－９ １２－６
从２、４、６、８、９数字中挑出三个数组成两位数减一位数的题目，看谁写得多。
（１）４９－７ ２６－４ ６４－６
６４－２ ９２－４ ７６－９……
（２）把算式分成二类
不退位减法 退位减法
２６－４ ６４－６
４９－７…… ４２－９………
（３）试一试，计算下面各题
３０＋（１５－８） ４０＋（１１－７）
学习例１
１、出图。问：图上一共有几个小木块？３２减５呢？
２、想一想，怎么办？说一说怎么算。
３、用算式说明退位过程：
３２－５＝口 ３２－５
２０＋（１２－５）
＝２０＋７
＝２７
４、提问：２减５不够减怎么办？先算什么再算什么？为什么差的十位的数比被减数少１？
５、比较 １３－８ 与 ４３－８
１）１３－８竖式怎样写？得数写在什么位置十位上的１还要写吗？为什么？
２）４３－８这道题会算吗？
提问：十位上为什么是３？
３）明确 当个位不够减时，从十位上的数拿出一个作１０，与个位上的数合起来再减，所以十位上的数就比原来少１。
４）填一填：
４３＝３０＋口 ９５＝口＋１５
４３－７＝口＋（１３－７） ９５－８＝口＋（１５－８）
三、学习例２，在口里填上正确的数
１０－３＝７ １２－７＝５
４０－３＝３７ ３２－７＝２５
７０－３＝口 ６２－７＝口
９０－３＝口 ８２－７＝口
１）观察讨论：相同点和不同点？
２）按照第一组题的特点，计算第二组题。
３）总结；观察差的十位和被减数的十位有什么变化？为什么？（差的十位比被减数十位少１）（因为被个位数不够减减数，再从十位退一，所以差的十位比被减数十位少１。）
四、练习：
１、看图列式计算
２、填空：
３４－５＝２０＋（１４－口）
６５－５＝５０＋（口－口）
７３－７＝口＋（口－口）
３、判断差的十位数字是几？
４、口算
５、对比计算
４３－９ ４３＋９
６、笔算：
１３－８ １２－５ １４－７ １５－８
４３－８ ７２－５ ５４－７ ６５－８
五、总结：退位减法计算法则，个位不够十位找，十位退一当作十。
9的减法教案篇6
教学目标
（1）使学生进一步掌握异分母分数加减法的计算法则，并能比较熟练地进行计算。
（2）进一步掌握异分母分数加减法的验算方法。
（3）通过形式多样的练习，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点
重点、难点：熟练地进行计算。
教具、学具准备
教 学过程
备 注
一、基本联系
1、谈话回顾上节课的内容，指名说说异分母分数加减法的算理及计算法则。
2、先找出下列算式中两个分数的公分母，再口答结果。
1/5－115＋28－36＋1/3
1/4＋35－17＋13－1/2
（1）先指名学生口答。
（2）完成后点拨：你是怎样找出这些分母的公分母的？（找原来两个分数分母的最小公倍数）
二、练习引入，巩固法则
1、先计算，同桌交流并要求验算并评改。
4/5－16＋5/9
2、判断下列计算是否正确，有错请口头改正。
（1）7/20＋1/5＝7/20＋4/20＝11/20..................（）
（2）7/30＋11/12＝7/60＋11/60＝18/60＝3/10.........（）
（3）2/7－1/35＝2/35－1/35＝1/35.....................（）
（4）1/2－5/14＝14/48－10/48＝4/48＝1/7............（）
3、进一步异分母分数加减法的计算法则，并与同分母分数的计算法则进行比较。
同分母分数加减法中，由于分母相同，分数单位相同，可直接把分子相加减，分母不变；而异分母分数加减法中，由于分母不同，要先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法计算。两种类型分数加减法对计算结果的处理要求则是相同的。
4、练习。
先填空再说说方法，并注意异分母分数加减法中同分的几种情况。
1/9（）3/16（）
1/4＋5/9＝（）3/5－1/8＝（）
1/3（）5/8（）
教学过程
备 注
三、变式练习
1、在（）里填上合适的`数。
（）＋4/15＝13/20；5/12＋（）＝11/24；7/9－（）＝1/6；
（）－7/12＝5/18；（）－2/5＝3/8；15/25－（）＝5/14
（1）学生自练，同桌说说思考过程。
（2）反馈。（注意对解题思路的反馈）
2、列式计算。
（1）已知甲乙两数的和是5/12，甲数3/20，乙数是多少？
（2）比5/7米多2/21米是多少？
（学生自练，注意抓好反馈）
3、根据算式编写应用题。
1/2+2/3
（1）学生尝试编题。
（2）反馈：注意事情是否合理，题意是否合理，题意是否正确。
特别注意：把分母1/2和2/3看作两个数量还是看作表示关系的两个数来编。
四、课堂
1、学生同桌互说异分母分数加减法的计算方法。
2、反馈，师生共同。
五、课堂作业《作业本》
通过练习看出，大部分学生已养成异分母分数加减法计算的正确思维过程：“通分――相加减――化成整数或带分数”。
9的减法教案篇7
授课时间：20xx年11月14日
授课地点：四楼大厅
授课班级：一（6）班
教学过程：
1课前三看
2复习
①6的分解与组成（学生齐答）
②7的分解与组成（开火车回答）
3新授
①课件出示例5的图，引导学生观察。问:左边几个小朋友？右边呢？一共有几个小朋友？（指名列式）
②指名回答:每个数字表示什么？
③教学5＋1＝6的'算理（想6的合成）
④想想做做:摆一摆，填一填（教师引导学生养完成）
⑤试一试:利用学具摆一摆，说一说是如何列式的，每个数字表示什么？
4巩固运用
5小结，本节课你学会了什么？
亮点：
1.利用学生喜爱的游泳活动为情景，通过观察思考，引出新课，充分调动了学生的学习兴趣。
2.在整节课，林老师抛出问题，充分发挥学生的主动性，让孩子去尝试解决，列式。并且对孩子的回答及时评价和鼓励，提高了孩子的积极性。
小朋友,,教师,教学,如何
9的减法教案篇8
教学内容：人教版义务课程标准实验教科书p23及练习五1——3题。
教学目标：
1、对20以内的退位减法的计算和用数学进行一番回顾与，以提升学生对本单元知识的掌握水平。
2、让学生在独立思考和合作学习中通过动手操作，发展个性，概括规律，培养学生的自主探索能力和合作学习意识。
教学重点：归纳20以内退位减法的计算方法。
教学难点：熟练地掌握20以内的退位减法。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题：
我们已经学过了20以内的退位减法，这节课，我们就一起来对20以内的退位减法进行和复习。
板书：和复习
二、自主学习，合作研讨：
1、口算：
我们先进行口算练习，开火车回答。哪列火车来开呢？（20以内退位减法表中第一行和第一列共15道算式）。
提问：这道题（15-9）你是怎么口算的？谁有不同的想法？
2、初步感知规律：
⑴刚才我们用各种方法口算出20以内的退位减法，现在老师把这15道口算算式卡片排成两行贴在黑板上，请同学们仔细观察，想一想，这些算式有什么特点？可以按什么规律来给这些算式排排队呢？（先独立思考，后小组组织讨论）
⑵第一行算式的被减数都一样，可以按减数的大小顺序进行排队。第二行算式的减数都一样，可以按被减数的大小顺序进行排队。下面，老师要让同学们以学习小组为单位，来给15个算式排排队。请小组长拿出黑色的袋子放在桌上，里面装的就是这15个算式。各个小组的同学要听从组长的安排，有的找算式，有的贴，分工合作，看看哪个小组的同学配合得最好，排得又对又快。
⑶学生动手操作。
⑷小组展示，并说说是按什么规律来排的。
⑸：同学们真厉害，经过你们动眼观察、动脑思考、动手操作，得出了这么多种排法，真了不起。但20以内的退位减法还有21道算式，为了排列起来比较直观，我们先按照这种排法（③）来排（学生排法中：①排成两行的：；②差相等的；③排成倒“7”字型的：…）你们能按照这种方法很快地排列出来吗？好，看看哪个小组又对又快又整齐。是这种排法的小组，就讨论一下，接下去怎么排？
3、运用规律，完成表格：
⑴谁能说一说刚才我们排的这一行一列有什么规律呢？
⑵接下来该排哪个算式呢？（师指11-8下面那一格）。
请小组长拿出第二个袋子，里面装的是其余的21道算式卡片，小组合作，按照规律继续排下去。看看哪个小组排得又快又整齐。
⑶学生动手操作。
4、，引导学生说出“20以内减法表”的规律。
⑴竖着看，算式的排列有什么规律？你怎么知道差是从小到大的？
⑵横着看，又有什么规律？你是怎么知道差是从小到大的？
⑶除了这些，你还有哪些新的发现？怎么知道斜着看，差都一样？
⑷掌握了这些规律，可以帮助我们计算20以内的退位减法，在计算的时候做到又对又快。
三、应用规律，完成练习。
1、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题相同的所有算式。
2、学生自由选择，想写差是几的算式就写差是几的算式（要求：差是相同的所有算式）。
3、课件出示游戏：摘苹果
开放性计算练习：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）〈616-（）〈7
四、：
在本节课中，我们复习了20以内的退位减法，通过复习，你知道了什么？根据课堂情况表扬表现好的同学。
五、布置作业：练习五1——3题。
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