（再细细地欣赏网页中的雾凇美景图，选择你最喜爱的一幅图片，认真观察展开想象，向大家描述你眼前的雾凇？远远望去，一排排杨柳的树冠似烟似雾，与天上的蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。 // 垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，远远望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松树的枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开；柳树柔软的枝条，都被粘挂成璀璨的银丝；形态各异的灌木丛，一团团，一簇簇，晶莹夺目，宛如银珊瑚的奇葩。）

③“忽如一夜春风来千树万树梨花开”

想象说话：昨天傍晚，十里长堤上的树木还是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向远处望去，呀！你看到了什么？

（琼枝玉叶的婀娜杨柳、银菊怒放的青松翠柏，千姿百态的雾凇奇观真让人目不暇接，这大自然神奇的杰作让无数人为之惊叹、流连忘返。）

④体会形成过程的神奇、美妙：

☆当雾气笼罩十里长堤时，如果你走在十里长堤上，你会有怎样的感觉？

☆渐渐地——慢慢地、轻轻地、一层又一层地——镀上白银（体会雾凇形成过程的自然与奇妙。）

☆最初——逐渐——最后银线——银条——银松雪柳

边朗读，边想象形成过程中雾凇的不同姿态。

☆你能通过自己的朗读带着大家亲眼目睹雾凇形成的奇妙过程吗？

6、小结

[总结全文]

一位诗人在欣赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是 “美”这个最简单纯朴的字眼。

把这份美带回家，和你的爸爸、妈妈一同分享，好吗？

《雾凇》教案篇2

之??

佚名

教学要求：

1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

雾凇形成的过程。

教学过程：

一、复习、导入：

1、齐读课题。

2、读准下列词语，注意带点字的读音。

凝结洁白晶莹银光闪烁

俗称最初摄氏度

3、读好句子：

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

4、导入：通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。课文中有这么一句话：

（映示）这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

①齐读句子。

②理解“奇观”：

“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种？

（映示）观：看；景象或样子；对事物的观点，看法。

那么，“奇观”是什么意思呢？

二、精读第一自然段。

1、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特的。（在关键词下面加圆点）

2、讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？

卡片出示：洁白晶莹银光闪烁（指导朗读）

映示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

指名读，齐读。

3、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。快速读一读，找出是哪个词？

卡片出示：千姿百态（指导朗读）

“千姿百态”形容什么？你能给它找个近义词吗？

让我们一起看看这众多的姿态，边看边想像。看完后说一说。（录像显示几组雾凇的画面）

交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？

说话训练：吉林雾凇有的像，有的像，还有的像……真是千姿百态！

4、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。板书：奇观

5、有感情地齐读第一自然段。

三、精读第二自然段。

1、快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。

交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

①从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件？

板书：（严寒季节）雾气——雾凇

（饱和）遇冷

2、读了这句话，你产生了哪些疑问？

3、根据学生提出的问题，映示：

雾气是从哪里来的？

雾凇是在什么时候形成的？雾气是怎么凝结成雾凇的？

雾气遇冷后会有什么变化？

雾凇形成是有先后顺序的，文章能不能按上面这样的顺序来写？请你想一想，再重新排列。

雾凇是在什么时候形成的？雾气是从哪里来的？

雾气遇冷后会有什么变化？雾气是怎么凝结成雾凇的？

4、带着上述问题，边读课文边思考，然后小组讨论。

5、你们读懂了什么？

①雾气是什么时候形成的？

“当年12月至第二年”或“严寒季节”。

课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？（“三九严寒”、“大地冰封”）

②雾气是从哪里来的？

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

指名朗读。

③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？

映示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。

自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）

是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向弥漫）

再齐读这句话。

④引读：这时，树木被雾气……渐渐地……

⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢？

映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。板书：凝结

再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。

“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）女声读句。

“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。

假如把这三层意思用三句话来写：

这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

指名读。你感觉怎么样？

作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。齐读。

6、至此，雾凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又连着写道……谁来读一下这段的最后一句话？

（映示）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

这句话写出了什么？进一步说明了上一句中的哪个词？

指名朗读。

7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。为了加深同学们的印象，请观看录像。

8、小结：雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。

四、精读第三自然段。

1、录像显示画面：雾凇的全景——特写。

2、同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏??

这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）

3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。

映示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

①你们见过梨花吗？什么颜色？

联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？

②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。

五、总结。通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。

六、小练笔。以下两题任选一题：

1、以“雾凇景观千姿百态”为中心句写一段话。

板书设计：

凝结

严寒季节雾气——雾凇

（饱和）遇冷奇观

《雾凇》教案篇3

反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等，下面小编为您推荐2篇关于四年级语文《雾凇》教学反思的范文，赶紧一起来学习吧。

四年级语文《雾凇》教学反思一

?雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

我觉得除了要充分感受雾凇的美之外，还要由衷地提出保护自然奇特景观的内心需求。课文中雾凇的形成过程是说明性的文字，科学性很强。那在教学中如何有机的结合，是我在备课过程中一直都觉得很痛苦的一件事情。

经过一番研读后，我定了这样的教学目标：

1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。2、能理解并说出雾凇的形成过程。3、感受雾凇的奇特美丽。

但学生生活在江南，从未亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到一定了解，但仍缺乏感性认识，更无法理解吉林雾凇形成的特殊原因，给教学带来了困难。在教学中我以读为主线，落实了三读的语言实践过程，通过看一看、读一读、想一想、写一写等活动环节，学生由读通课文——读懂课文——会读课文，经历了三读的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。为了让学生读懂课文，教学中我采用了多种读的方法：

1、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。

2、自读质疑。

3、品词、品句，体会朗读。

?语文课程标准》指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，并要求逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。因此，我在教学中努力挖掘课文美与奇的因子，让学生在学习过程中深刻感受、自主探究、合作交流，提高语文素养。

奇既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为奇，吉林雾凇的美才与众不同，因为奇，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。认真研读教材，我的心里有了底，在设计整个过程时，就以赏析为主，通过朗读字、词、句体验文本的神韵美。

创设意境，激发情感，让学生有所感有所悟。这是《语文课程标准》倡导的理念之一，教师要引导学生进入文章情感，深化对课文的理解。上课一开始我首先出示了雾凇的相关图片。学生一下子被雾凇的洁白晶莹、银光闪烁的画面所感染，我适时地让学生用自己的语言赞赞雾凇，学生愿意说，也愿意想，回答得流畅说明了雾凇已然成为学生的思维对象而有所感悟。接着抓住奇字让学生感悟雾凇的美与多。

雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘水汽到雾凇的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。针对这种情况我就让孩子带着问题：1、雾凇的形成需要什么条件;2、吉林的松花江畔具备这样的条件吗?默读、品味课文。让学生自主学习，给学生一定的思维空间，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展。孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。但其中还存在着不足。虽然，读书要求很明确，但孩子回答得不是很好时我没能及时有效评价加以引导，学生虽然有所感悟，但读得感情不是很到位，有待提高。教学中拓展延伸因时间安排不够合理，只得下节课完成。

脑袋不是一个灌输知识的容器，而是一支被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据中年级学生的特点，我以学定教，顺学而导，以生为本，以读为本，以悟为本，充分发挥教师的主导作用，通过形式多样的朗读，引导学生走进文本，内化文本，超越文本。学生兼容并举，多种感官参与，以自读、自悟为经，以语言训练为纬，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智，感悟积淀的四重境界。

但在教学过程中，也存在一些不足，如：

1、教师对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，鼓励性再强些。

2、语言不够简练。

3、由于紧张没有全神贯注地在学生身上。

4、时间掌握不够到位。

我们常说：教学永远是一门遗憾的艺术。或许也正是因为这些遗憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。

四年级语文《雾凇》教学反思二

如今的课堂，有学生的自主学习，有学生的合作学习，更有学生的创新学习，课堂气氛的活跃、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了成功的喜悦。同时也给我们带来很多新的挑战，让我们看到自己教学的不足。作为一名教师，要经过不断地学习，在教学实践和反思中，完善自己的教学水平。以下是我对《雾凇》这一课的教学反思。

本课语言美、意境美。通篇都展现着奇美的景象：雾凇的奇幻、形成条件的奇特、形成过程的奇妙。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。本文作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。备课之前，我把这篇课文读了好几遍，因为我知道，文本解读是根，作为教师，对文本的解读应该是丰富，深刻而又独到的。

在教学雾凇形成的过程这一环节中，我让学生给镀字换个近义词来推敲理解作者用词的准确性，希望孩子们能懂得雾凇是逐步形成的。但是，孩子们并不能达到我预期的设想，这时，我灵光一闪，拿起粉笔在黑板上画了一束松针，让学生上来给松针镀白银，其余学生仔细观察这位同学的动作，接着让学生说说自己所想到的哪个词语能代替镀，学生说了许多有创设性的词语，当然最后还是一致得出结论镀字最恰当。此时我再按序出示银线、银条、银松雪柳的图片，直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。作为一位老师，我感觉到教学思维中的火花是多么难得，因此课后我连忙做了笔记。其实平时的教学中有许多的火花，有经验的教师就会注意记录积累，所以我觉得这节课我和学生均有喜人的收获。

当然这堂课也有些不尽如人意的地方，我感觉在以下几方面还需改进：首先课件中出现大段课文，学生有些脱离了课文。特别是第二自然段的教学，我本想通过课件将雾凇形成的几要素理清，所以将八句话分开出示在大屏幕上，学生也读到位了，可是却忽略了将文中的关键词圈画出来。其次对学生的预设还应更充分，设计的问题还需要更到位。一个问题抛出去了，学生会怎样回答;学生的回答与你预想的不一致时，你又该怎样引导……看似四十分钟的一节课，教师要在头脑中反复盘算的时间却是四十分钟的几十倍。我在课前对学生的预设不够充分、全面。

我们经常说这样一句话：教学永远是一门遗憾的艺术。或许也正是因为这些遗憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼

《雾凇》教案篇4

教学目标：带领学生一起领悟课文的语言文字，通过网络一起去领略雾凇的美。

教学过程：

一、导入新课

吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。

读课题（雾凇）

二、学习课文第一自然段

1 隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。

2 看雾凇录象，说说你看到了什么？

3 如此美丽的雾凇，你想读好它吗？出示第二句话（自读、指名读）

4 过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……

师板书：奇观

5 让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。（配乐）

三、精读第二自然段

读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇为什么会形成？是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，

自学、同桌交流、指名说

1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）

师相机板书：水汽——遇冷——凝结

2、出示“从当年12月至……阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）

3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时……”（符合条件“遇冷”）

4、那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）

5从这些词语中你体会到了什么？

◆师：这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）

◆作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）

◆指导朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。

◆每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（

），笼罩着（）。树木（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（

）、（）。最初像（），逐渐变成（），最后（）。

◆自由背，指名背，齐背。

6、学了课文，我们知道了雾凇形成的原因及过程，你还想了解更多的知识吗？点击“形成原因”及“形成过程”，看看网站上是怎样介绍的。

四、讲读第三自然段

1 过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？自由浏览点击，欣赏雾凇图片

2 多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？

3 说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？

4 同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的.人们会说些什么呢？

过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，让我们一起来赞美一下吧！生：“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（指导朗读）

五、指导赏背

课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？（那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。

１、自由准备

２、自我推荐

六、评“最佳小导游”

同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？（评一个“最佳导游”，奖励）

七、.总结全文，布置作业

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。

我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行"游大山名川，颂美丽祖国"朗诵会。

板书设计：

29、雾凇

奇观水汽——遇冷——凝结

忽如一夜春风来，千树万树梨花??

课后小计：

在教学第二部分，没有孤立地讲解雾凇形成地原因，要与语言文字训练结合起来。让学生抓住关键的词语“淹没、模糊、渐渐地、慢慢地、一层又一层地、最初、逐渐、最后”引导学生感悟、朗读、体会，在感悟、朗读语言文字的过程中，感知雾凇的形成过程。同时播放雾凇的录象，让学生有一种身临其境的真切感觉。

《雾凇》教案篇5

教学目标：

１．正确流利有感情地朗读课文。

２．了解雾凇奇观形成的原因和过程，以及雾凇奇异景象，使学生受到美的熏陶。

３．激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

重点：体会雾凇的美丽奇观，弄清雾凇形成的原因和过程。

难点：弄清雾凇形成的原因和过程。

一、导入

上节课，我们已经初步学习了第２２课——雾凇。说说看，雾凇给你留下了怎样的印象？（指名交流）

过渡：雾凇到底有多美呢？它又是如何形成的呢？

二、精读课文第一自然段

１．快速阅读第一小节，思考这一小节主要讲了什么？（指名交流）

板书并解释：奇观——奇异的景象

２．从哪里看出来雾凇是奇观？

①雾凇很美（哪写词语可以看出来？洁白晶莹银光闪烁）

②雾凇很壮观（从哪看出来？十里长堤缀满）（相机指导：雾凇是在哪里出现的呢？十里长堤。这词语说明雾凇——壮观。）

板书：洁白晶莹银光闪烁十里长堤缀满

３．同学们想看看这美丽壮观的.雾凇吗？

出示雾凇图片，相机讲解。

４．此刻，你最想说什么？（指名交流）

５．你喜欢它吗？能带着你喜爱的感情读一读吗？（指名交流，学生评价。你能像他读得一样好吗？或者你能读得比他好吗？）

６．让我们再来品位一下这美丽的北国风光！（齐读第一自然段）

７．这样的景象真是太美了，难怪人们要把它称为——奇观。

三、精读第二自然段

１．南方有雾凇吗？（没有）此时你最大的疑问是什么？（指名交流，学生提问）

２．你能在文中哪里找出答案呢？（第２节）

３．指名读第２节。谁来说说看，答案在哪里？（指名交流）

４．雾凇成因：（板书：成因）

①饱和的水汽——吉林有过于饱和的水汽吗？从哪里看出来？

a．从当年１２月至第二年２月间……弥漫着阵阵雾气。

b．每当夜幕降临……十里长堤。

板书：水汽

②遇冷凝结：吉林温度如何？能零下30摄氏度。

板书：遇冷凝结

５．你最喜欢第二自然段中的哪写句子？能给我们读一读吗？

a．树木被雾气淹没了，渐渐地，……模糊了。

b．这蒸腾的武器，慢慢地、轻轻地、……镀上了白银。

生读。评价。指导体会“渐渐地、慢慢地、轻轻地等词语”。

６．就这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像（引读）——银线，逐渐变成——银条，最后十里长堤上全都是——银松雪柳了。

７．让我们再来读一读第二节，用心记住雾凇形成的过程。

四、精读第三自然段

１．夜晚来临，十里长堤上本来还是一片黑森森的林木，只不过一夜，就变成了千姿百态的玉树琼枝！

实在让人称奇。（出示多媒体）请同学们仔细观赏，选一个镜头，用几句话描绘一下。（指名交流，评价）

２．看着这千姿百态的玉树琼枝，此时此刻，你最想用哪句话表达自己的感受？（这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！）你理解这句诗的意思吗？（指名交流）你来读一读它。从你读的过程当中，老师感受到了你的感叹！

３．谁能用赞叹之情读好第三节？（生读）

４．让我们一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读第三小节。

五、拓展

１．现在，你就是一名导游，要向来自全国各地以及全世界的游客介绍吴淞，你打算讲哪写内容？（景象、成因）

２．先向你的同桌介绍。再到前面来交流。（两三名）

六、作业

１．背诵这篇课文。

２．向同学或亲朋好友介绍一处你游览过的自然风光，讲清楚它的特色。

板书设计：

美丽洁白晶莹银光闪烁

奇观壮观十里长堤缀满

２２．雾凇

成因水汽——遇冷——凝结

《雾凇》教案篇6

教学目标

知识与技能

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解吉林雾凇奇观的形成以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

过程与方法

1、复习旧课，揭题导入，观看录像，自读课文。

2、借助课件，感受景美，了解成因，体会表达。

情感态度与价值观：培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

一、复习旧知揭题导入

1、复习《九九歌》

（1）、同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

（2）、指名背诵或集体背诵。

（3）、你知道最冷的时候吗？在这季节里给你留下了什么印象？

2、揭示课题。

（1）、在这三九严寒，大地冰封之际，我们这里万物萧条，树木凋零。可是远在千里之外的吉林松花江边却有着奇异的景观。那就是----雾凇。

（2）、板书课题，齐读。雾凇很美，让我们一起走进这美丽奇妙的雾凇世界.

（3）、播放视频，观赏雾凇。《雾凇》优秀教案|《雾凇》原创教学设计

（4）、看到眼前的雾凇你想说些什么？

是呀！同学们都特别的喜爱雾凇。课文中是怎样来描写这美丽的雾凇呢？请同学们打开课本，自由读读第一小节。

二、精读课文感受景美

1、学习第一段

（1）、吉林雾凇与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。课文中有这么一句话：

（出示）:这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

齐读这句话，理解“奇观”后，出示雾凇美景图，欣赏奇观。

（2）、第一自然段中哪句话体现出了这个奇观？

学生回答后出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”指名读。

（3）、想想看，从这句话中我们能读懂什么？从哪个词体会到的？（板书晶莹洁白银光闪烁）

（4）、雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，像晶莹的霜花缀满了枝头。让我们一起读出它的美。

2、学习第三段

棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿

(1)、观赏着这美景，你还能用什么词来形容她的美呢？用你最喜爱的、最美的词或你最熟悉的词说。（板书千枝百态琼枝玉树）

(2)、同学们在课外一定读过很多诗，能吟诵一两句描写雾凇的吗？

(3)、松花江畔的人们又是怎样来赞美它的呢？请同学们轻声第三自然段

(4)、生答后出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”读、品这句诗。想表达一下你的情感吗？再读这句诗。

（5）、谁来告诉大家这句诗中的“梨花”原来指的是什么？

（6）、用这句诗来赞美雾凇，你们觉得妥当吗？谈谈你的看法。（雾凇和雪花一样，都是洁白的，都是一夜之间形成的）

小结：看来作者用这句诗来赞美雾凇是最好的了。我们也用这句诗来赞美一下吉林的雾凇。吉林的雾凇就像是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

3、学习第二段

吉林雾凇很美，它们争奇斗艳，独具魅力，是景中之绝，令无数中外游客赞叹不已。这神奇美丽的雾凇是怎样形成的呢?《雾凇》优秀教案|《雾凇》原创教学设计

（1）、带着问题自由读课文第二段，（出示问题）

雾凇是怎样形成的？雾凇形成的条件是什么？

读后小组讨论交流

（2）、雾凇是怎样形成的？文中哪一句话写出了雾凇形成所必需的条件？

（3）、（出示句子）：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

（4）、从这句话中我们能发现雾凇形成的条件吗？告诉我你的发现。（板书严寒季节过于饱和的水汽。）

（5）、请同学们观看一下雾凇的形成过程（多媒体播放雾凇形成的过程），看后谁来再说一说这个过程。

（6）、吉林的松花江边有雾凇形成的两个条件吗？请同学们再从第二自然段中找找看，并用横线画出相关的句子来。汇报交流。

（7）、老师明白了，在吉林的'松花江边具备了这两个条件，所以能形成美丽的雾淞。不知道形成过程怎样？同学们试着用波浪线画一画它的形成过程。

想想看这个过程怎样？我们交流一下。

（8）、雾凇的形成过程给你的感觉怎样？从哪些词语可以看出？试着把这些词语圈出来，相互交流一下。读出你的感受。出示“这蒸腾的雾气……全都是银松雪柳了。”引读，指导朗读。

小结：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，像晶莹的霜花缀满枝头，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪人们说它是闻名全国的奇观。（板书奇观）

三、总结全文拓展延伸

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。很想请一位同学来朗读，让我们在美妙的音乐下，清脆朗读声中，再次欣赏雾凇的娇美身姿，感受祖国的美丽。（播放视屏一生配乐朗读其他同学边听边欣赏画面）

我们的祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行游大山名川，颂美丽祖国朗诵会。

板书设计

23 雾凇

洁白晶莹银光闪烁玉树琼枝千姿百态

奇观

严寒季节过于饱和的水汽。

《雾凇》教案篇7

之二

韩冰

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

教学时间：两课时

第一课时

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

⑵指名背诵。

⑶你知道最冷的时候吗？

2、揭示课题。

⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。

⑵出示挂图，板书课题。

①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。

②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。

二、初读课文。

1、范读讨论。

⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？

⑵读后指名回答。

2、自读课文。

⑴出示自读要求：

①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。

②读顺句子，长句间注意停顿。

③读通全文，标出自然段序号。

⑵学生按要求自读课文。

⑶检查自读情况。

①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。

②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等

③指名分自然段读课文。

三、精读课文第1段。

1、自由读第一自然段，看看你明白了什么？

2、交流。

3、提问：为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢？你从哪些词句看出来？

4、自读，分小组讨论。

5、小组汇报，看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。

6、指导朗读。（读出雾凇的美丽、奇特，读出自豪的语气。）

7、练习背诵。

①自由练背。

②看挂图，板书试背。

③指名背诵，评议

④愿背的齐背。

第二课时

一、看图，背诵第一节。

师述：（指图）同学们，看！这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段？

学生背诵第一自然段。

二、学习第二节。

师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读读第2节，边读边思考，看看你明白了什么？

1、自由读课文。

2、交流。

a、古人云：学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获，说说你读出了什么？（个别交流）

b、你还有什么不明白的？（集疑、解疑）

3、指导朗读：

①选择读。

师述：读第2节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。

自由练读。

②指名读。

③突出重点读。

（出示重点）

a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗？

b、指名读，评价。

c、练习背诵，看看谁记得快？记得牢？

d、指名背。

三、学习第三节。

师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞叹呢？

①指名读第3节。

②板书：

千姿百态写出了什么？

琼枝玉树又写出了什么？“琼”是什么意思？

③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？

指名后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

你懂这句话的意思吗？

四、导游：

师述：吉林雾凇美不胜收，闻名全国，一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，如果你是吉林当地一个小朋友，大伙想请你做个导游，你想怎么介绍呢？下面分小组讨论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像？当得好？

a、小组讨论。

b、指名当，评价。

五、游客：

如果我们换个角色，你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎么说？怎么想呢？

《雾凇》教案篇8

教学伊始，我出示了雾凇的相关视频。学生一下子被雾凇的洁白晶莹、银光闪烁的画面所感染，我适时地让学生说说雾凇给你留下什么印象，学生愿意说，也愿意想，回答得流畅性、优美性、条理性充分说明了雾凇已然成为学生的思维对象而有所感悟。

让学生品味语言，感悟形象，是这堂课教学的重点。课堂中，我让学生思考吉林雾凇究竟神奇在哪里?其中有一位学生谈到吉林雾淞在阳光照耀下银光闪烁很神奇。我追问：你仿佛看到了一幅怎样的画面?学生偏头侧想说：我仿佛看到洁白晶莹的霜花缀满枝头。教师继续与他对话是一棵树的枝头吗?学生告诉我们不是，霜花缀满了十里长堤。我急刻抓住感悟的火花十里长堤，多么壮观的景象啊!你能用你的朗读把壮观的景象读出来吗?学生马上批文而入情，读得煞有其事的，充满情感。

课文第二自然段是全文的重点，交待了雾凇的形成过程，为了避免上成自然课，我主要抓住飘荡、涌向、淹没、笼罩、蒸腾、镀上这些动词体会这一奇妙的过程以及作者用词精准的这一特点。通过读、画、说等多种形式，帮助学生感悟雾凇的形成是个缓慢、美丽的过程，使得雾凇的形成这一课文中教学的难点，悄然化解。

课堂教学最后的环节是看图练说：假如此时你正漫步在松花江畔，看到如此美妙绝伦的雾凇，你会说些什么?我记得，学生说到：吉林雾凇犹如山菊盛开，犹似银菊怒放。感觉此时的我如置身在银妆素裹的世界中。你看，孩子们感悟到的这一段段智慧的文字，赋予了《雾凇》最美丽，最绚烂的诠释。这才是学生最宝贵的收获呀!课堂是动态的，是生成的，犹如一首散文诗，形散神聚，美就美在学生的智慧上。

《雾凇》教案8篇相关文章：

《雾凇》教案8篇