3.本节中找出能体现这副对联内容的句子生找、画、读全班交流点拨：狂风、暴雨、巨浪只能阻挡战士们前进的步伐，为什么这里却说为他们呐喊、助威、加油呢? 师总结：同学们感受的深刻，读得也投入，正如对联所说齐读师：官兵们在洪水恶浪面前，为了保护大堤奋不顾身的大无谓精神无不让人钦佩。我们有必要再来完整的读一读这一节，加深感受。

4.读第二节。

(三)学习第3、4两节。

过渡：面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。分开一部分同学演黄晓文接受采访，一部分当记者进行采访演黄晓文的同学自由读课文，当记者的拟订采访提纲(以三题为宜) 分别活动指名表演：一个记者，一个黄晓文。师总结，过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。

(四)习第5节。

1.做批注

2.全班交流

3.抓住省略号交流搜集的有关抗洪抢险的人和事 4.齐读全节是啊!(师范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同学们想不想把这感人至深的语句永远铭记在脑海中呢? 练背——指名背——齐背。过渡：千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话

(五)观看vcd

让我们听一听人民的心声，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生动场景。

四、教学结束：

作业：《给抗洪战士》的一封信。

教学目标：

知识与技能

1.学会7个生字,正确读写生词.

2.了解故事梗概

3.了解古代文学作品的语言艺术。

过程与方法

采用以自学为主,指导为辅的方法组织自学。

情感态度与价值观

培养学生临危不乱和不骄傲轻敌的品质。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。

2、领悟军事妙计，感悟军事家的智慧。

第一课时

教学要点：

1、读写、理解本课的生字词。

2、初读课文，整体把握课文内容。

自学指导：

借助工具书，掌握生字新词，了解课文大意。

自主学习：

(课前自主完成，小组交流讨论)

1、给下列生字注音;

韩﹙ ﹚国妒忌﹙ ﹚ 怯懦﹙ ﹚ 夜幕﹙ ﹚ 溃﹙ ﹚败歼﹙ ﹚灭俘虏﹙ ﹚ 暮( )色

2、理解下列词语的意思;

求援：剽悍：怯懦：惴惴不安：自刎;

3、用下列词语造句。

惴惴不安横七竖八

合作探究：

1、朗读课文并思考：课文是按什么顺序写的?

2、再读课文，给课文分段，试说每段的大意。

巩固训练：

请同学们畅谈自己读课文后的感受。

第二课时

学习要点：

1、深入理解课文内容。

2、领悟军事妙计，感悟军事家的智慧。

自学指导：

自读自悟、合作探究。

自主学习：

1、说说你对“减灶示弱、诱敌追赶”的理解?

2、田忌在什么情况下询问孙膑计策?

合作探究：

1、魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军，孙膑想出了一条什么妙计?

2、孙膑为什么会想出这条妙计?

3、庞涓是怎样中计的?

4、你觉得孙膑和庞涓分别是怎样的人?

四、知识梳理(自主完成)

五、学习反思(自我小结)

六、拓展延伸。

1、你还知道哪些古今战争谋略。

2、你从文章中得到哪些启示。

八单元复习教案篇2

●教学目标

阅读课文，了解本文说明的主要内容。

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

提高学生的环保意识。

●课时安排

一课时。

●教学重点

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

●课前准备

搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及

危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

借助工具书，扫除字词障碍。

将预习中发现的问题记在卡片上。

教学设计

导入新课

教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。

教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑

战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境

问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保

护生态环境的意识。(教师板书课题)

■题解

要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

自主阅读、整体感知

?教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。

a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

b.你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

质疑问难、交流互动。

a.小组内交流：

◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、

b.班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

明确学习目标(见前面的教学目标)

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、

生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

编写提纲

教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

摆出现象：——(段)

?生物人侵者》探究原因：——(段)

揭示态度：——(段)

采取措施：——(段)

■写法探究

o探究学习本文所采用的说明顺序

a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?

b.探究本文这样安排说明顺序的好处。

学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

探究学习本文所采用的说明方法

a.本文主要采用了哪些说明方法。

学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。

(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)

c.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

■小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

教师在学生发言的基础上总结全文。

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物

入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

延伸拓展

教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得。)

自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?

学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后)

要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

■布置作业

抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

八单元复习教案篇3

教学目标：

知识与技能

1、学习并掌握本课的生字新词，积累“举目无亲”等词语。

2、理解课文内容，知道孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的，知道孔子为什么能够被人们称为圣人。

3、有感情地朗读课文。讲一讲孔子给你印象最深的一两件事。

过程与方法

这是一篇哲理性很强的文章，文章故事情节生动，教师要调动学生自读的积极兴趣，引导他们合作探究，抓关键词语，引导学生体会，还可以组织学生讨论、交流，在集体的反馈中受到启发。

情感、态度与价值观

1、激发学生对孔子的敬佩和爱戴之情。

2、教育学生学习孔子刻苦、谦虚、好学的优秀品质。

教学重难点：

知道孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的。知道孔子为什么能够被人们称为圣人。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、搜集资料，全面了解孔子。

3、整体感知课文内容。引导学生自主探究。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、读孔子的语录，导入新课

1、教师出示下列句子，指导学生有感情地读学无止境。三人行必有我师焉。学而时习之.不亦说(悦)乎? 学而不思则罔.思而不学则殆。

2、师导：这些都是我国古代思想家、政治家、教育家孔子的教育名言。

3、组织学生反馈搜集到的资料，了解孔子。

4、师导：同学们，孔子为什么能够成为我国春秋时期的思想家、政治家、教育家呢?今天，我们就走进孔子求学、成长的故事。

(从孩子们熟悉的孔子的名言人手，激发学生认识、了解孔子的兴趣。通过资料的反馈。使学生对孔子有个较全面的了解。同时，培养学生搜集、处理信息的能力)

二、提纲导路，合作学习

1.借助拼音。认读生字.把课文读通顺，读准确。

2.说说课文写了孔子的哪些事情。

3.读了课文，然后完成下面的填空。孔子是我国的家、家、家。孔子是一个家境的孩子。孔子是一个的大学者。孔子读书。孔子，，不管对方是什么身份。

三、检查生字

1.教师出示本课的生字词语，指名读一读，教师再强调。

字音：“仲”是卷舌音，“惭”“诵”“祀”是平舌音。字形：“艰”字右边不能多一点，写成“良”;“懂”是左右结构，不能写成上下结构。

2.教师再出示上述词语，大家一起读一读。

3.分段指名读课文。其他倾听，帮忙正音。

4.全班齐读课文。 (体现学生的主体性，让他们小组合作学习，讨论、交流，体验团结合作的快乐，培养学生自主学习的能力以及帮助学生树立合作的意识，在自读中，整体把握课文内容，掌握文中的生字新词)

四、集体反馈，整体感知

1.指名反馈刚才自读时完成的填空题。

2.要求学生用上“虽然„„但是„„”“不但„„而且„„”“因为„„所以”，把所填的内容连成连贯的一段话。

(孔子虽然家境贫寒，但是他读书非常勤奋。而且他谦虚好学，不懂就问，所以成了远近闻名的大学者，是我国的思想家、政治家、教育家， (在反馈中，感知课文的主要内容。并通过串联句子的方式。让学生初步体会到孔子成功的原因，激发学生对于孔子的敬佩和赞叹之情，使学生的思想受到启迪)

五、课堂小结

教师总结：同学们，通过刚才的填空练习，我们知道孔子的成功和他自己的努力是分不开的。课文还给我们介绍了不少他求学的故事呢!下节课我们再来深入地了解孔子的故事。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.抄写本课的生字新词。

第二课时

教学目标：

1、深入学习课文，了解孔子求学的故事，感悟孔子成功的原因

2、总结全文，拓展延伸，了解孔子的其他故事。使学生受到启发。

3、有感情地朗读课文，说一说孔子的故事，以及其他名人相关的故事。

教学过程：

一、直接导入新课

教师：同学们，通过上节课的学习，我们知道孔子是我国古代圣人。他家境虽然贫寒，但是他、终于成了春秋时期的思想家、政治家、教育家。

二、品读句子，深入认识孔子

1.师导：同学们，课文在给我们介绍孔子时候。写了孑l子的两个小故事。请大家把这两个读一读，并说说故事的主要内容。

2.指名反馈。贵族孙氏请读书人吃饭，孔子被赶走，他只好羞愧地离开。孔子进太庙不懂就问。

3.指名读课文第二自然段，其他思考：孔子为什么会被大贵族孙氏的门将赶走?

4.指名反馈：因为大贵族孙氏请的是有身份的读书人。孔子当时家境贫寒，根本没有钱读书。

5、引导学生想像：同学们，当时孔子满脸羞愧，只好离开了。大家想像一下，他心里会怎么想呢?(指名说一说;我一定要读书，成为有身份的读书人)

6.师导：从那以后，孔子读书非常刻苦。他是怎么读书的呢?(指名反馈：他—边给别人看管仓库和牛羊，一边抽空读书)

7.引导学生用“一边„„一边„„”进行说句练习。

8.教师：第二个故事主要表现的是孔子的什么优秀品质呢?(谦虚好学，不懂就问)

9.读课文第四自然段，画出让你感受到孔子谦虚好学，不懂就问的句子。

10.集体反馈。教学建议;

★学生找出句子.读一读。

★说说你是怎么从这句话中感受到孔子谦虚好学，不懂就问的品质的。

★指导学生抓住关键的句子有感情地朗读。

11.教师小结：同学们，孔子就是这样孜孜不倦地学习，最后成了我国古代伟大的思想家之一，被后世的儒家尊奉为圣人。

12.教师导读：让我们怀着对孔子的敬佩和赞叹之情有感情地朗读课文第五自然段。 (以学生为主体，引导学生在读故事中，理解课文内容，引导学生展开合理的想像，体会孔子发奋图强的内心活动。组织学生在画句子，说体会，有感情朗读中进一步体会孔子优秀的品质)

三、拓展延伸，说故事

1、师导：同学们。孔子学识渊博，弟子三千，贤人七十二。他首倡有教无类及因材施教。成为当时学：术下移、私人讲学的先驱和代表，故后人尊为“万世师表”及“至圣先师”。他的学生们把他所说的话和他的—些事迹辑录成了一本书。叫《论语》。你们搜集了哪些孔子的故事呢?

2.学生反馈搜集到的资料。讲孔子的故事。

四、课堂小结

教师小结：孔子学识渊博，品行高尚.受到了后人广泛的尊敬。人们修建孔庙纪念他。每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲埠都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。

五、布置作业

1、抄写课后的词语。

2、和同学交流你所搜集到的孔子的故事。

3、有兴趣的同学可以读一读《论语》。

板书设计：

孔子的故事

勤奋刻苦谦虚好学

八单元复习教案篇4

教学目标

1、掌握本课的字词，联系上下文理解词语的意思。

2、用略读和精读像结合的方法了解全书的内容，熟悉精彩片段。

3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚历的优秀品质，并对社会和人生有新的领悟。

4、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高语言综合素养。

教学过程

一、谈话导入，介绍背景

1、引导谈话：《哈利波特》这部小说有看过的同学说说哈利波特是个怎样的孩子呢?

2、引入：其实早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造了一个与哈利波特一样家喻户晓的青少年偶像英雄汤姆·索亚。(板书课题 )

3、组织交流：对于《汤姆·索亚历险记》这部小说及其作者马克·吐温大家知道多少?

二、学习“梗概”

1、布置学生自读课文要求：

⑴梳理本课的字词，自主掌握。

⑵《汤姆·索亚历险记》中的故事是围绕什么线索展开的?请用自己的话说说这部小说的主要内容。

⑶汤姆·索亚经历了哪些冒险?从中可以看出他怎样的特点?

2、读书过程中不明白的地方，交流解决。

3、提问：这部书中讲述的故事是围绕什么线索展开的?你能说说它讲了一个怎样的故事吗?

4、汤姆·索亚与孩子经历了哪些冒险?你觉得哪个最有趣?

5、从“梗概”中你了解到了汤姆·索亚的哪些特点?

三、学习“精彩片段”

1、布置学生学习“精彩片段”，思考：文中讲了什么内容?出现了哪些人物?哪些是小说中的主要人物?

2、提问：“精彩片段”讲了什么内容?它出自“梗概”中的哪一部分?

3、片段中出现了哪些人物?哪些是书中的主要人物呢?

4、结合具体事例分析汤姆的性格特点?

5、组织交流精彩语段，并让学生做好摘抄。

四、交流谈话，深化认识

1、你觉得这本书值得一读吗?

2、汤姆·索亚这个人物形象对于我们现代青少年健康心理的成长有哪些影响?

八单元复习教案篇5

教学目标：

1.通过自主学习会认4个生字，会写8个字。

2.理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，知道乌斯曼老爹补碗的秘密，教育学生做任何事情都要认真对待，灵活应对。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂乌斯曼的话，明白只要认真，就没有做不成的事的道理。

教学准备：

生字卡

教学时数：

教学过程：：

一课时

一、揭题激疑。

1.板书课题。

2.激疑：看到课题，你产生了哪些疑问?

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。

思考：课文主要讲了什么?

2.讨论交流：你从课文中知道了什么?(国王的一只宝碗摔碎后，召来全国的陶工补碗，可是大家都没法补好，乌斯曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的瓷碗，保住了大家的性命。最后乌斯曼老爹把他补碗的秘密告诉了孙子。)

3.给课文分段，并用小标题概括段意。第一段(第1、2自然段)：碗摔碎。第二段(第3-6自然段)：补碗。第三段(第7-9自然段)：补碗的秘密。板书：碗摔碎——补碗——补碗的秘密

三、细读课文，感悟道理。

1.快速读课文。

思考：事情的起因、经过和结果是怎样的?

2.讨论交流。

(1)从哪儿看出国王对宝碗的喜爱?(派一百个士兵守护它、请邻国的国王来观赏宝碗、气得三天没吃饭、捧着宝碗看了又看、高兴得嘴都合不拢等。)

(2)找出描写陶工们神态、语言的句子画记下来。想一想这些描写说明了什么。

重点理解以下句子：

①陶工们都傻了眼，他们对国王说：“就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好。”

②陶工们整夜对着碗发呆，谁也想不出一个好主意。

③老爹，救救我们吧!

以上句子表现了补碗的难度非常大，要把碗照原样补好是不可能的。同时也说明了碗能否补好关系到陶工们的性命。

(3)乌斯曼老爹补碗的秘密是什么?

(4)理解下面两句话的意思。

①我和你们做得一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。(要认真对待每一件事情，要努力把事情做得更好。)

②热爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有做不到的事。(只要认真对待，就没有做不到的事情。)

3.讨论：从乌斯曼老爹身上，你学到了什么?(做任何事情都要认真对待。“世上无难事”，只要认真地去对待每一件事，再难的事情也能做到，世上没有做不到的事情。)

4.结合亲身经历谈谈自己从中受到的启发。

5.小结：乌斯曼老爹不愧是手艺的陶工，他将自己重新做的一只碗交给了国王，挽救了所有陶工的性命。同时告诉我们做任何事情都要认真对待、灵活应对。板书：认真对待灵活应对

四、学习生字词。

1.自由识记。

2.检查交流。

重点指导：“致”的右边是“反文旁”，不要写成“折文旁”。“傻”的右上部分不要写成了“囱”。“竟”要与“竞”区别。

五、作业。

1.抄写生字词。

2.写一篇读后感。

板书设计：

30国王的宝碗

碗摔碎——补碗——补碗的秘密

(认真对待灵活应对)

八单元复习教案篇6

教学目标：

1、品读描写落日的相关语句，体会语言的优美

2、默读课文相关段落，能根据需要筛选相关信息，概括说明内容的要点，把握说明的中心。

3、研读重点语段，通过语句排序的方法，使学生明确说明文语言逻辑的严密性。

4、认识审美世界和科学世界的不同。

教学重点：把握说明的中心，体会说明文语言的严谨

教学过程：

第一板块：关于落日描写语句的品读

1、导入：

观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。

用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受

用描写的方法讲一下自己所看到的画面

用说明的方法讲一下自己所看到的画面

引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的学习

2、品读课文第二段

(1)指名学生朗读

(2)正音，全班齐读

(3)请学生讲讲这样的描写落日，美在何处?

(4)根据理解，再次有感情的朗读第二段

由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习

第二板块：关于说明文主体语段的阅读

1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句

快速默读课文第4～7段。思考：

示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。

第4段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

第5段作者从这些角度，说明了太阳的原因。

第6段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心

用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、、、四个方面，说明了这一事理。

3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性

排序(5241637) 为什么这么排序?你采用的是什么方法?

可否互换顺序?为什么?能不能根据全文来找出必须这样排序的理由

第三板块：关于审美世界和科学世界

学习本文，你可以得到什么启示?引导学生认识审美世界和科学世界的不同

举例说明(笑、月亮)

八单元复习教案篇7

一、教学目标：

1、通过教学，让学生了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、学会3个生字;解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思;并且体会词语在诗句中的所含有的思想感情。

3、培养学生阅读时用心体会，做到入情入境，动心动情的能力。

4、联系上下文理解诗句的意思;有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点及难点：理解中间四句的意思，体会长征的艰难，体会诗歌表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。

二、教学流程：

(一)精彩回放,走进长征.

1.同学们，在70年前,曾有一次伟大的壮举,它使中国革命转危为安,为共和国成立奠定了坚实的基础,那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后,毛主席心潮澎湃,挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇,那就是这首《七律.长征》 (好，请同学们先看屏幕) 刚才我们跟随主席的笔触走近了长征，我发现了好多孩子和我一样都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看过短片你们有什么感受呢?(板书：苦、难)

2.师小结：是啊!长征历尽了千辛万苦、千难万险，而作者仅用短短的8句话，56个字就生动地概括二万五千里的艰难历程，那么这节课就让我们走进文本，在语言文字当中去领略长征的惊险悲壮，相信你们一定会有新的收获。

(二)以读代讲,感知长征

1.下面就请同学们快快把书打开136页来读读这首诗吧!

2.好，谁愿意来读，其他同学注意倾听，看看读音是否准确，节奏是否合理。

3.你们认为他读得怎么样?谁来评一评? 师相机指导朗读，读出七律诗的韵律与鲜明的节奏。指生再读，请举手同学一起读。

(三)文本对话，深入长征。

1.过渡：老师发现孩子们真会读书，这么快就能把诗句读的正确、流利，真了不起!老师告诉你们呀，学习诗词的关键就在于诵读，那怎么样才能把诗读出韵味，读出感情，读出你的个性化理解呢?学生自由回答师：同学们的这些方法都很好!那就按照你们说的小组合作再认认真真地把诗读一读，并根据这学期的读书方式来进行批注，看看你们能有哪些收获?

2. 学生小组合作学习，师巡视指导。

3. 谁来把你们的收获汇报一下，你们都读懂什么了，还有哪些疑问? 学生自由汇报读诗后新的见解，新的体会或新的疑问。

(1)学生自由汇报对词句的理解，学生相机到板前板画逶迤，师相机板画磅礴。

(2)学生提出质疑：第3、4句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这不矛盾吗? 师相机指导同学们看黑板，读读这两句话，看看他们究竟矛不矛盾? 学生自由汇报，从而发现比喻和夸张的写作方法，也可能带出七律中对仗的手法，体会作者用词的精炼，(师相机板画“细浪”和“泥丸”。)指导朗读：这是一种反衬的手法，红军就靠着自己的双脚，走过了峰峦起伏的五岭，越过了高大雄伟的乌蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻岭，多少的艰难险阻，在红军的眼中，都算不了什么!谁能把你的感受送进去读一读?

(3)学生可能体会出巧渡金沙江我军不费一枪一弹，暖字含有暖洋洋的胜利的喜悦心情，还可能发现寒和暖是一对反义词，这两句运用了对比的手法。

师相机指导：你能抓住重点词来理解，是一种很好的学习诗词的方法，老师也很喜欢这两句，而且每读一遍，都有一次新的感受，你们也来读一读学生自由朗读，

老师相机指导：“大渡桥横铁索寒”的“寒”字你是怎样理解的? 那它准确的意思是什么呢?快查字典，看看他有几个解释?在这句话中应是什么意思?这个“寒”字仅仅是字典上说的意思吗?这样吧!我们来看一段录像，结合画面来体会这个寒字的思想感情，相信你们还会有更深的体会(放录像，师描述：泸定桥的桥头刻有两行诗：“泸定桥边万重山，高峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由13根碗粗的铁索组成，长101米，宽2.6米,高达14.5米,东西横跨,高悬于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继部队杀出了一条血路。)

学生用心体会：令人心惊胆寒，作为悼念死难烈士的难过心理;对泸定桥险恶自然环境的烘托;体会出长征的惊险悲壮;体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。师指导感情朗读：一个“寒”字蕴含着多少种感情呀!我们不仅要理解字词表面的意思，而且要深刻的体会作者蕴含的思想感情，那快把你的体会化作你的朗读，读出来吧!

师：长征途中仅有像巧夺金沙江那样的智取，和飞夺泸定桥这样的恶战吗?(不是)那你还能从哪看出来?

生汇报：从“五岭逶迤”看出来从“乌蒙磅礴”看出来

师：对了，就像这样来用心体会，看看你还能有哪些新的见解。从“千里雪”看出来，师：是啊，翻越雪山的确不是一件容易的事，请同学们看屏幕，师相机描述：红军飞夺泸定桥以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月间渡过了一望无际的草地，9月17日来到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了长征的最后征程。岷山高入云霄、终年积雪，红军冒着刺骨的寒风。脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑……生相机补充《丰碑》，

师：是啊，像这样真实而感人的故事又何止一个。

师：同学们从这么多词语中都能体会到长征的艰难，那红军长征途中仅仅就遇到了诗中所提到的这些困难吗?谁能结合你课前查阅的资料谈谈。这么多的困难，作者怎么可能一一写下，所以用了一个词来高度概括，找一找，是哪个词?(万水千山)对了，这就是艺术的高度概括。诗中哪个字更能突出远征的艰难呢?(板：寒)

(4)生提出疑问，长征很难，作者为什么写得那么喜悦，尤其是“只等闲”，就感觉不出长征有多难了?

师：从哪些诗句能体会出“只等闲”?

生：从“腾细浪”可以体会出“只等闲”。从“走泥丸”可以体会出“只等闲”。从“更喜”可以体会出“只等闲”。从“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以体会出“只等闲”。从“尽开颜”可以体会出“只等闲”。

师小结：同学们从这么多词语中都能体会出了“只等闲”，那可以用诗中的哪个字来概括(板：喜)下面就请同学们看看翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景，播放(翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景)录像

师：录像看完了，那快把红军的这种胜利之喜，这种万丈豪情通过声音读出来吧!

师：通过我们刚才深入的理解和感情的朗读，此刻你们对长征有没有新的感受呢?(相机板：乐)是呀，长征不仅有苦，还有乐，这正是红军战士乐观引导：作者这么写就是为了突出2个字(不怕)，不怕不仅是总括句的句眼，更是全诗的诗眼，那红军不怕什么?(板：远征难)老师在备课时找到了当年红军长征的路线图，并制成了课件，你们想不想看一看?(师演示并描述：1934年10月，红军从江西瑞金出发，途径十一个省，跋涉千山万水，击溃了敌人多次的围追堵截，如：血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越雪山，穿过草地，激战腊子口等等，连续行程二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。) 作者仅用远征两个字就概括了红军1年的行程，可见用词何等的精炼!

三、教学结束：

诵读延伸，升华长征

1、感情朗读：诗人以“难”字开头，“喜”字结尾，“难”中不怕，“喜”中开颜，首尾呼应，更衬托出红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。那就让我们带着这种感情再来朗读全诗吧!

2、尝试背诵：老师发现有的孩子不仅有读，还有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背诵了谁敢接受挑战，给大家背诵一下。学生试背

3、课外延伸：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人，细心的孩子会发现，本单元以“走进毛泽东”为专题安排了4篇文章，相信你们在认真学习之后会从不同的侧面，对主席有更深入更全面的了解，七律长征只是主席在长征胜利结束后写下的一首诗，还有两首，分别是《念奴桥.昆仑》和《清平乐.六盘山》他们都属于马背上哼成的作品，你们想不想欣赏一下?

4、小结升华：希望同学们课后认真阅读其他两首，进一步感受毛主席诗词的艺术魅力!毛主席的诗词还有很多，网上也有很多相关的资料，有时间我们召开一次毛主席诗词欣赏会。最后老师愿智慧和乐观永远伴随着你们，愿这种长征精神永驻我们每个人的心间!

教学目标

1 自主学会本课生字新词。

2 有感情地朗读课文，分角色朗读课文中的对话部分，读出人物相应的语气，背诵课文第4、5自然段。

3 理解课文内容，通过描写人物动作、神态、语言的句子了解人物的内心和视死如归的英雄气概。

4 激发学生对革命先烈的敬仰与怀念之情，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重难点

由人物动作、神态、语言体会人物的内心，感受江姐的英勇无畏和视死如归的崇高品质。

教学课时一课时

教学过程

一朗诵诗词，导入新课，了解江姐

1 师激情朗诵《红梅赞》一词，生闭上眼睛边听边想象：从这首词中仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，你感受到了什么?(指生畅谈，感受红梅傲雪的精神。)

2 出示《红梅傲雪图》和《红梅赞》一词，生有表情地朗诵。

3 讲述梅花的品质。继而引出：几千年来，我们中国出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就是梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的人。江姐就是其中代表性的一位。(板：江姐)

4 出示关于江姐的文字资料，让学生抓住资料中最能触动自己心灵的文字谈感受，了解江姐。

5 过渡：今天，我们就一起来学习关于江姐的一个片段，看这个片段又能带给你哪些心灵的震撼。

二走进文本，感知文意，了解故事起因

1 轻声细读课文，要求：

(1)把课文读通读顺，难读的词语或句子多读几遍。

(2)思考：课文讲述的是在什么情况下发生的事情?

2 读后交流：

(1)出示文中生词和一些较难读的词语，学生开火车读，老师口头解释“渣滓洞”、“阴丹士林布”等词语的意思。

(2)快速浏览全文，看课文讲述的是在什么情况下发生的事情?(让学生明白课文讲述的是江姐临刑前发生的事情)

3 哪一段交代了事情的起因?找出来读一读(生读第1段)。

4 这一段中，点明故事起因的一个关键词是什么?(转移)对江姐来说，这次转移意味着什么?你是从哪些句子读出来的?(以文中的语句为依据，让学生明白江姐转移的实质)

5 作者为什么还要在这一段开头交代当时的天气情况，有什么别的用意吗?

6 面对所谓的“转移”江姐又有着怎样的表现呢?接下来，我们将与她进行面对面地交流，深入她的内心世界。

三抓好事件，品读细节，感悟江姐的品质

1 用心默读2?5自然段，思考：面对所谓的“转移”，江姐都做了哪些事?

2 读后交流。(师相机板书：塞好提纲梳妆打扮)

3 再次细细咀嚼这几段文字，哪些细节最让你心动，就在相应的文字旁写下自己的体会。(在这一环节中，重点交流江姐“梳妆打扮”的细节(出示)，师做好朗读指导)

4 过渡：就在江姐梳妆打扮的同时，特务在门外不停地催促，于是江姐准备告别女室的同志。下文就是江姐与同室难友深情话别的场景。(板：深情话别)

(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略号代替)在音乐的伴奏下同桌合作分角色朗读人物对话(注意人物说话的表情、语气)，练读完毕，再在全班展示读。问难友扮演者：作为江姐同室的难友，此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎样的?问江姐：能告诉大家你此刻的心情吗?(让学生学会设身处地地去读、去想，深入人物的内心世界)

(2)老师提出自己感受深刻的词语(第8段中的“接过”和“递还”)这一接一还，接还的仅仅是一个布包吗?(交流感受同志之间的深情厚谊。)

5 引导学生找出省略号省略的部分，并把教学重点锁定在第12、13自然段——鼓励战友的细节(出示)，通过朗读交流，感受江姐坚贞不屈、视死如归的英雄气概。(板：激励战友)

6 江姐又是怎样做的呢?一起走进最后一段。(出示，指生读)(1)透过这些文字，你仿佛看到了怎样的画面?从江姐和这些革命志士身上你又感受到了什么?(生谈感受)(2)伴着《红梅赞》歌老师作激情引导，学生有感情地朗读最后一段。

四再读资料，升华感情

1 看板书总结全文，感受江姐的品质。

2 出示关于江姐的第二段文字资料(写给亲友的信)，让学生明白：无数的革命后代会继承先烈们的遗志——为共产主义革命事业而奋斗，直到胜利的那一天!

3 让课文留下思考(作业)：

(1)想对包括江姐在内的革命先辈们说些什么，动笔写下来。

(2)课外阅读《红岩》这部小说。

板书设计

塞好提纲

梳妆打扮从容不迫