屈老师教案7篇

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认真写好教案可以帮助我们更好地与家长进行沟通和合作,促进学生全面发展,教案是教师在上课前为了确保教学进度和教学质量而必须准备的,下面是淘一范文网小编为您分享的屈老师教案7篇,感谢您的参阅。

屈老师教案7篇

屈老师教案篇1

教学目的:

让学生了解体育运动的不安全隐患。

授课时间:

20xx年4月21日星期??

教学重点:

1、球类运动和田径运动的安全隐患产生的原因

2、如何预防球类运动和田径运动的不安全因素

教学难点:

如何预防球类运动和田径运动的不安全因素。

教学方法:

讲授、讨论

授课过程:

一、球类运动安全

球类运动是青少年特别喜欢的体育项目,主要包括足球、篮球和排球。球类活动要求有一定的动作技术和身体活动能力,因此稍有不慎,容易引起大小不等的伤害事故,如挫伤、擦伤、扭伤、碰撞等。

1、球类活动中有事故隐患

(1)动作技术指导上的缺陷和错误。

(2)场地设备不安全。

(3)动作粗野或违反规则。

(4)组织方法不当。

2、事故隐患的预防

(1)加强思想教育,增强防范意识。

(2)加强活动设施建设和管理。

(3)做好准备活动、加强医务监督。

(4)加强保护措施。

xx不使用错误的推、拉、撞等危险动作。

xx使用必要的护具,如护膝、护腿、护踝等。

xx教给学生冲撞摔倒时的正确缓冲动作。

二、田径运动安全

1、田径运动的伤害事故隐患

(1)场地不平整,设施不完善,操场是学校开展体育课教学,组织广播操的主要场地,是学校开展体育活动的基础。

(2)活动安排不当。

(3)学生的心理状态不良,位能及时调整。

2、事故隐患的预防

(1)改善和规范活动场地、加强设备的建设和维修。

(2)教学和训练、竞赛活动必须严密组织、严格要求、严格训练、提高质量。

xx教师要掌握学生合理的运动量,做好运动前的准备放松。

xx加强纪律教育,培养学生自我保护意识。

xx重视课前准备。

(3)建立运动监督制度。

xx学校运动场地、器械、设备等要定期进行安全、卫生检查。 xx损坏的场地、器械等要及时维修,维修前一律禁止使用。 xx教学过程应进行医务监督,防止中暑、脱水等情况发生。

三、学生讨论问题

1、运动时肚子疼怎么办?

运动时发生肚子疼,只要用手揉压一会儿就会逐渐消失的'。有时不去管它,适应一会儿也会消失的,加深呼吸也可使肚子疼得到缓解。为了预防运动时肚子疼,首先要在运动前做好准备活动,不要在运动前吃得过多,更不要喝一肚子水。如果在十几分钟内不能接触肚子疼,就要停止运动,立即找医生检查。

2、鼻子出血怎样救治?

如果是由于火气过大发生鼻子流血,注意头后仰(可坐在椅子上,头后部放在椅背上)在鼻部放置冷水毛巾,并在后颈部用冷水清拍。如果在体育比赛中,鼻部受到器械碰或与他人相撞,使血管破裂,则须暂时用口呼吸,以免用鼻呼吸使出血程度加重。如果出血还不停止,可用凡士林纱布卷,塞入出血的鼻腔内,切不可用未消毒的纸巾或脏布塞入。

屈老师教案篇2

教学目的

1.学习通过叙述事件、描写人物,表现人物特征、抒发感情的写作方法,理解文中的六个要素。

2.体会师生间的深挚感情,培养这种感情。

教学设想

本文忆写儿时关于蔡老师的七件事,对应地描写蔡老师和儿时作者自身,叙事和写人当中都深融感情,表现出蔡老师的温柔善教和热爱学生,抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀,表现了师生间的深挚感情。颇为生动,具有感染力量,并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。教学本文,引导学生从分析回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力量当中,体会蔡老师的温柔善教和热爱学生,体会作者对蔡老师的热爱的和思念,体会师生间的深挚感情,理解六个要素在文中的表明、写出。把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。

本课安排两个课时进行教学。

第一课时

教学重点

回忆笔法的表明时间、地点、人物,略写五个事件的表现力量。

教学过程

1.鼓励学生继续努力学好语文。

简要肯定上学期学习语文的正确态度和所获进步;指出二册课文侧重记叙,具体生动,具有吸引力量;鼓励在新学期继续积极主动地学习语文,依据语文的特征学习语文,依据文章的特征阅读、分析文章,培养读写听说的能力,掌握语文这个学习和工作的基本工具,并在思想情操上受到积极的熏陶和感染。

2.由开始教学第一单无,引出《我的老师》(板书课题)。

3.简单指出:本文是作家魏巍写的怀念儿时老师的文章,虽系节选,却相对完整,可以视为一篇文章。

4.要求学生参看注释阅读课文,理解词义、句意、全文大意。

5.引导学生辨析字的形、音、义。

即和既:即,右偏旁从“卩”,念jí,当就、就是讲,常组词为即使、即便、即将、立即等。既,右偏旁从“”,念jì,当已经讲,常组词语为既然、既是、既而、既往不咎等。

孤、弧和狐:孤,左偏旁从“孑”,念gū,当单独一个、幼年丧父讲,常组词为孤单、孤寂、孤僻、孤子(旧时幼年丧父之人的自称)等。弧,左偏旁从“弓”,念hú,指圆周的任意一段,常组词为弧变、弧光等。狐,左偏旁从“犭”,念hú,当狐狸讲,常组词语为狐狸、狐疑、狐媚,狐假虎威等。

卷和券:卷,下部从“x”,念juǎn,指把东西弯转裹成圆筒形、裹成圆筒形的东西,还用作成卷东西的量词,常组词语为卷铺盖、铺盖卷儿、一卷报纸等;念juàn,指书本、考试写答案的薄本子或单页纸、机关分类保存的文件,还是古代书的量词(相当于“本”),常组词语为试卷、卷宗、手不释卷、读万卷书等。券,下部从“刀”,念quàn,指票据或作为凭证的纸片,常组词为入场券、公债券等。

蜜和蜜:蜜,下部从“虫”,念mì,当蜂蜜、甜美讲,常组词为蜜蜂、甜蜜、蜜饯等。密,下部从“山”,念mì,指事物之间距离近、事物部分之间空隙小,常组词为稠密、细密、亲密、秘密等。

6.指定学生二人朗读课文(前一人读至“都急于模仿”)。

要求读音准确,缓急得当。

7.引导学生理清结构层次。

怎样划分本文的结构层次?

(1)学生回答,教师明确:

本文可分三个部分。第1段为开头部分,末段为结尾部分,中间段落为忆写往事的主体部分。主体部分还可以“都急于模仿”为界,分为两层。

如有学生把1、2两段合并为开头部分,理解为由现在的思念女教师,引出后文忆写往事,在肯定这样理解也有道理以后,指出:主体部分中还再次写出“直到现在我还记得她读诗的音调”、“今天想来”等等语句,表达了现在的思念,故应把第2段归入主体部分。

(2)引导学生分析开头部分。

开头部分表明了什么?在文章中起着什么作用?

学生回答,教师明确:

开头部分这句话中:“我小学时候”,表明了忆写的事件发生的时间;“女教师蔡芸芝先生”,既表明了忆写的人物,也表明了未出写出地点的事件都发生在课内或课外的学校当中;“最使我难忘的”,表达了对女教师的思念之情,自然地引起了回忆。这句话表明时间、地点、人物,饱含感情地引起了关于女教师的往事的回忆(板书:引起回忆饱含感情)。

(3)引导学生分析主体部分。

①主体部分的第1段属于什么写法?写出了什么?在这一部分中起着什么作用?

学生回答,教师明确:

这一段属于概括写法,写出女教师那时才“十八九岁”,和她的“温柔”性格、“美丽”容貌;起着统领后文忆写的事件的作用。

②文中一共忆写了关于女教师的几个事件?略写几个事件?详写几个事件?

学生回答,教师明确:

一共忆写了关于女教师的七个事件。略写前五个事件,详写后两个事件。

③首先略写出什么事件?怎样写出这个事件?具有什么样的表现力量?

学生回答,教师明确:

首先略写出女教师假装发怒,像要打“我”(板书:略写老师假装发怒)。先总括写出“她从来不打骂我们”,表明老师的温柔,然后写出事件。从事件中可以看出,由于幼年作者的淘气,老师扬起了教鞭;但那教鞭“好像要落下来”,而且在“我用石板一迎”,作出了有些失礼的反应时,却“轻轻地敲在石板上”,结果是“大伙笑了她也笑了”。这样用“好像”形容“要落下来”的教鞭,用“轻轻地”形容教鞭“敲在石板边上”,并且写出学生们和教师都“笑了”的结果,形象地表现出老师哪里是真的要打淘了气的学生,不过是假装发怒,以资警诫罢了。老师的深深热爱学生(板书:深爱学生),学生在老师面前的无拘无束,师生间的亲密融洽,都在这几笔描写之中表现出来了。幼年的作者“用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们”,调皮、机灵的儿童理解老师的爱,当然更爱他的老师,作者今日忆写这件往事,更是充满了思念老师的深情。

④接着略写出什么事件?具有什么样的表现力量?

学生回答,教师明确:

接着略写出女教师教“我们”练跳舞(板书:老师教练跳舞)。“教我们跳舞”,已经表现出老师善于丰富学生的课外生活;“把我扮成女孩子表演跳舞”,更表现了老师对自己的喜爱(板书:喜爱自己),和课外生活趣味十足的情景。

⑤接着略写出什么事件?怎样写出这个事件?具有什么样的表现力量?

学生回答,教师明确:

接着略写出女教师引导“我们”观察蜜蜂(板书:老师引观蜜蜂)。先总括写出“在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里”,表明老师和学生的亲密关系,和利用假日引导学生观察事物,丰富知识,然后写出事件。老师特地引导学生观察辛勤酿蜜的蜜蜂,丰富了学生的知识,也寓有教育的意义,表现了老师对学生的多方教导(板书:多方教导)。幼年作者从这里“认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜”。这往事至今犹萦心中,既是由于蜂蜜之甜在嘴上,更是由于老师引导观察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。

⑥接着略写出什么事件?怎样写出这个事件?具有什么样的表现力量?

学生回答,教师明确:

接着略写出女教师教“我们”读诗(板书:老师教导读诗)。先总括写出她“爱用歌唱的音调教我们读诗”,表明老师善于读诗、教诗,善于教学(板书:善于教学)。然后具体写出老师当年教过“我们”的诗句,表现出老师教诗效果的良好和自己所得印象之深。最后写出“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”,不但“接近”,而且“爱好”,表明老师深深影响了作者从事文学事业的人生道路。

⑦接着略写出什么事件?侧重写师生的哪个方面?和前写四个事件具有什么样的关系?产生着什么样的表现力量?

学生回答,教师明确:

接着略写出“我们”模仿老师的写字(板书:学生模仿师字),侧重写学生方面,和前写的四个事件具有因果的关系。“像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢”,反问的句式表达肯定的意思,承上四个事件,表明老师深得学生的“喜欢”和“接近”,然后写出事件。“见了她不由得就围上去”,表现了学生对老师的喜欢和接近。“她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握铅笔的姿势都急于模枋”,“默默地”,神情专注地看着老师写字,“都急于模仿”,不只模仿老师写字的姿势,更在模仿老师的书写字体;表现出老师深深影响了学生,学生深深喜爱老师(板书:喜爱老师)。

8.指定学生一人朗读分析过的课文。

要求缓急得当,读出深挚感情。

布置作业

进一步体会分析过的课文;预习后文,准备下节课进行分析。

第二课时

教学重点

详写两个事件的表现力量,回忆笔法的具体运用。

教学过程

课前重抄上节课的板书。

1.由上节课分析过的略写的五个事件,引到分析详写的两个事件(板书:详写)。

2.引导学生分析详写的第一个事件。

(1)每一个写的是什么事件?

学生回答,教师明确:

写的是老师排除学生们和“我”的纠纷(板书:老师排除纠纷)。

(2)是按什么步骤写出这个事件的?

学生回答,教师明确:

是按引起回忆、忆写事件、结住回忆的步骤写出这个事件的。忆写事件,先写起因,再写结过和结果。

(3)怎样引起回忆?具有什么样的表现力量?

学生回答,教师明确:

先说“我不知道还值不值得提”那件小事,再用“但回想起来”一转,表明那件小事“在那时却占据过我的心灵”,从而表明了事情虽小却深深打动过幼年作者的心,至今还时萦心中,充满感情地引起了回忆。

(4)写事件起因表明了幼年作者什么样的处境?

学生回答,教师明确:

事件起因是“我”的在军阀部队里的父亲“好几年没有回来”,母亲和“我”都非常“牵挂”他,担心他的“死活”,母亲常常担心得求神问卜,家中笼罩着一片忧戚气氛。“我”虽不像母亲那样,“也略略懂了些事”,“懂了些事”,就在牵挂父亲的死活之中,又带有一种因父亲在军阀部队里而产生的内心痛苦。从而表现了幼年作者的悲惨的处境。

(5)在这种情况下发生了学生们和“我”的何样纠纷。“我”在这纠纷中处在什么位置?

学生回答,教师明确:

小“反对派”们“常常在我的耳边猛喊:‘哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!’”“我”处在被奚落打击的位置,由于父亲在军阀部队里,又自觉气馁,不能作出有力的反击,这就使“我”不但涌现了“真好像死了父亲似的那么悲伤”,也蒙受着被奚落嘲笑的耻辱。这处境实在非常痛苦尴尬。

(6)教师怎样排除了学生们和“我”的纠纷?

学生回答,教师明确:

教师“批评”了小“反对派”们,自然是批评他们的奚落打击“我”,确实是“援助”了痛苦尴尬中的“我”;还在“劝慰”信中说“我”是“心清如水的学生”,针对“我”的父亲在军阀部队里这个现实,肯定“我”的心灵和品质,更是“我”的巨大鼓励和支持,鼓励支持“我”勇敢地生活、学习下去。

(7)怎样结住忆写这件事?具有什么样的表现力量?

学生回答,教师明确:

由评说、赞扬教师的排除纠纷,结住忆写这件事。先评说老师排除孩子世界里的纠纷“是多么平常”,再用“可是”一转,表明那时候的“我”感受到了老师的“莫大的支持”;赞扬老师是“多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊”,前面加上“在一个孩子的眼睛里”,更真切地表明了那时的“我”觉得老师就是一个这样的人,实际上老师也正在这公平慈爱当中表现出了她的伟大(板书:公平慈爱)。这样结住回忆,热情地赞扬了老师,抒发了深切思念老师的感情。

3.引导学生分析详写的第二个事件。

(1)第二个写的是什么事件?

学生回答,教师明确:

写的是“我”在暑假梦中寻找老师(板书:自己梦中寻师)。

(2)是按什么步骤写出这个事件的?

学生回答,教师明确:

是按起因、时间、地点、发生、经过、结果的步骤,写出这个事件的。

(3)怎样写出事件的起因?具有什么样的表现力量?

学生回答,教师明确:

是从不愿离开老师、依恋老师,写出事件的起因的。放假前老师“收拾这样那东西”的时候,“我默默地战在她的身边”,“默默地,”无言地看着老师,表现出万分依恋老师,为即将离别而难过;一般来说,孩子是喜欢假期的,“我”却觉得离开老师的暑假是“多么漫长”,表现出对老师的深切思念。深切思念老师是形成梦中寻师的思想感情的基础,表现了“我”对老师深挚的爱。

(4)文章写出事件发生在什么时间、地点?

学生回答,教师明确:

事件发生在一个夏季的夜里,“我”家中的当屋。

(5)事件是怎样发生的?经过和结果怎样?具有什么样的表现力量?

学生回答,教师明确:

是由白天思念老师,幻化出夜间寻找老师的梦境的。睡梦中的“我”忽然爬起来,“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走;母亲喊住询问,“模模糊糊地”——含糊不清地回答说:“找蔡老师……”;直到母亲告诉“我”正放暑假,并且劝说了一会,“我才睡熟了”。白天思念老师切,夜间才会做梦寻师。这梦中寻师的叙写,深刻地表现了幼年作者依恋、挚爱老师的感情(板书:依恋挚爱)。

(6)作者怎样结住这个事件忆写?具有什么样的表现力量?

学生回答,教师明确:

作者以“什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢”这抒情语句,结住这个事件忆写;即表现出幼时对老师的依恋,又表现了现在对老师的思念,蕴含深远。

4.引导学生分析结尾部分。

结尾部分具有什么特点和表现力量?

学生回答,教师明确:

结尾部分转承上文,呼应开头部分,写出自己转学以后说:“从此,我就和蔡老师分别了”。这样结束全文,体现出离开老师的遗《遗憾,表现了绵绵无尽的思念老师之情(板书:结束全文思念无尽)

5.引导学生分析本文运用回忆笔法的

特点。

本文运用回忆笔法忆写关于蔡老师的七个事件。这种文章多起于现在时间,结于现在时间,中间叙述过去的事件。本文运用回忆笔法具有什么特点和表现作用?

学生回答,教师明确:

本文虽也起于现在时间,结于现在时间,但在中间叙述过去每个事件的前或后,也多有现在的议论抒情语句,表现出作者在忆写往事当中,情不由已地要发出赞美之辞,更突出了思念老师的感情。这也是运用回忆笔法叙写往事的一种方法。

6.指定学生一人朗读全文。

要求缓急得当,读出深挚感情。

布置作业

进一步体会文中叙中融情、叙述前后抒情的特点和表现力量。

板书设计

我的老师

引起回忆饱含感情

结束全文思念无尽

屈老师教案篇3

活动目标

1、遵守游戏规则,体验控制游戏带来的快乐。

2、在各种动作行进中发展快速反应能力和控制能力。

活动准备皮筋、立杆、游戏音乐。幼儿有俩人三足走的经验。

活动过程

1、基本玩法:听信号行进,熟悉游戏基本玩法。

根据警察的“红灯、绿灯——红灯”信号,幼儿各种动作前进或后退,当警察回头时,幼儿立刻如木头人静止不动,直至警察再转回头,若有人控制不住而动了,则被贴上罚单。

指导重点:引导幼儿在观察、参与中了解游戏规则,熟悉游戏基本玩法。

重点:能否听指令在最后一个“红灯”时迅速反应,立即静止并控制不动。

2、创新玩法——两人三足走,体验两人协同反应控制。

玩法:根据警察的“红灯、绿灯——红灯”信号,幼儿两人三足行进,当警察回头时,幼儿立刻如木头人一般静止站立,直至警察再转回头,若有人控制不住而动了,则两名幼儿都将被贴上罚单。

指导重点:引导幼儿与同伴协同前进,保持步调一致,并同时做出反应控制。

重点:看幼儿能否听信号俩人一起迅速静止,并控制住。

3、难度挑战——穿越安全线,障碍行进挑战反应控制。

玩法:根据警察的“红灯、绿灯——红灯”信号,在高低不同的障碍线中行进,当警察回头时,幼儿立刻如木头人一般静止站立,直至警察再转回头,若有人控制不住而动了,则被贴上罚单。

指导重点:鼓励幼儿尝试各种动作跨越障碍,并在跨越时听信号迅速反应,即时静止。

重点:是否能在跨障碍行进时,听到指令在最后一个“红灯”时迅速做出反应控制。

4、活动结束

身上有罚单小朋友到陈老师这来,没罚单到吴老师那。我们身上都有罚单让我们用力抖一抖。好,看屁股用力抖一抖……单撕下来。

屈老师教案篇4

导读: 国庆节马上就要来临了,幼儿对节日的到来非常的高兴,但是幼儿对于国庆节的来意并不是很清楚。设计这节课是为了让幼儿了解国庆的来意从而激发幼儿对祖国的热爱之情,并且自己动手操作布置活动室的环境体会节日的愉快气氛。

一、活动名称:国庆节

二、活动目标:

1、引导幼儿感受国庆节的气氛、萌发热爱祖国的情感。

2、让幼儿知道十月一日是国庆节,初步了解国庆节来历

3、鼓励幼儿用多种方式表达对祖国的了解和感情。

三、活动准备:

1、在教室内与幼儿一同布置庆国庆的喜庆场面。

2、《开国大典》的视频片段,以及欢度国庆的图片。

3、准备幼儿的绘画工具和泥工用的材料。

四、活动过程:

(一)开始部分:

以谈话的形式请幼儿们谈谈这段时间电视上播放的节目内容,依次导入主题活动。

(二)基本部分;

1、引导幼儿初步了解十月一日是国庆节,是中华人民共和国的诞生日。

2、观看开国大典的图片和录象带,在幼儿们讨论及教师的讲述下知道国庆节的名称和来历。

3、出示天安们的图片,让幼儿们观察它的颜色和形状,及其结构特征。

4、发给幼儿们纸和笔,来进行绘画,并鼓励幼儿大胆的来进行添画。

(三)结束部分:

把幼儿们的画来进行讲评。并挂在绘画角上。

五、活动效果;

在这节活动中幼儿们通过看图片、录象带及绘画等,知道了十月一日是国庆节并知道了国庆节的由来,萌发了热爱祖国的情感。

屈老师教案篇5

活动过程

一、谈话导入

1、出示老师的照片

你们看看照片上的人是谁呀?

你怎么看出是(王)老师呀?谁能说一说王老师长的什么样子?

2、教师:请小朋友说说我长得什么样子呢?

鼓励幼儿大胆说出自己的看法。

二、展开

1、老师想请小朋友帮老师一个忙好不好?你们能给老师画张相吗?

2、观察

教师:现在请小朋友仔细看看老师。

请幼儿描述老师的基本形象和主要特征。

(头发的长短,是圆脸还是长脸,眼睛是大是小)

3、教师边讲解边演示绘画的步骤。

4、布置作业,提出要求。

(1) 在绘画前要注意仔细观察老师的基本特征,

观察完先用黑色水彩笔画出形象,再动手涂色。

(2)在绘画时要保持画面的干净。

(3)用色要大胆,美观。涂色要均匀。

5、幼儿作画,教师巡回指导。

(1)指导幼儿掌握画画的正确顺序。

(2)指导幼儿注意观察老师的明显特征。

三、结束

布置幼儿作品“我喜爱的老师”展,请幼儿互相参观、介绍,并互评画的像不像。

活动目标

体验与老师间的美好感情,提高幼儿对绘画的兴趣。

初步培养幼儿临摹做画的能力,并学习用语言表达自己的情感。

引导幼儿初步学画人的上半身,简单画出人的五官,并表现出老师的明显特征。

活动准备

老师的照片

幼儿黑色水彩笔,蜡笔,画纸。_ 儿童网

以上内容就是一秘为您提供的7篇《《我的老师》教案》,希望对您的写作有所帮助。

屈老师教案篇6

活动背景:

孩子在幼儿园生活了三年,这三年中给孩子们留下了美好的回忆,在将要离开幼儿园之际,不能忘记亲爱的老师,是老师辛勤的培养,孩子们才健康、活泼地成长。

活动目标:

1、能有感情地演唱歌曲,激发对幼儿园生活地依恋,对老师的敬爱。

2、唱出三拍子的强弱特点,唱准附点音符。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

5、体验歌唱活动带来的愉悦。

活动准备:

1、回忆,讨论幼儿园生活。

2、练习诗歌:《毕业献词》。

活动过程:

一、谈话导入,激发学歌兴趣。

二、初步感受歌曲旋律,理解歌词内容。

1、有感情地范唱,幼儿初步感受旋律。

2、复听,幼儿拍手表现旋律,突出三拍子强弱弱的特点。

3、再听范唱,理解内容。

4、分句教学歌曲2—3遍。

三、有感情地演唱歌曲。

1、完整演唱歌曲,随歌曲旋律拍节拍。

2、启发有感情地演唱。

四、幼儿自由结伴,随歌曲旋律边唱边用优美的动作表现。

活动反思:

通过歌曲的学习和演唱,激发了幼儿对幼儿园的依恋,流露出了对老师的敬爱、依恋之情,个个表达要做一名遵章守纪的小学生。幼儿初步掌握了三拍子的强弱弱规律。

屈老师教案篇7

教学目标:

1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响。

2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

教学过程:

一、导入新课。

1、今天,我们来学习《一个这样的老师》这篇课文,在这节课上,我们将要完成哪些学习任务呢?一起来看一下。(出示学习目标,齐读学习目标)

师:目标就是方向,目标就是动力,看清目标,我们一路携手同行。在目标的引领下,让我们一起来回顾课文中的一些词语。(出示预习检测)

指名读词语。要求:读准确,读出感情。

课文主要写了什么?(指名回答)

通过上节课的学习,你们能够看出怀特森老师是一个怎样的老师吗?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?接下来,大家进行自主学习,相信你一定会有所收获。(出示自主学习要求)

1. 默读课文1—10自然段,看看怀特森老师说了什么,做了什么?想一想怀特森是一个( )的老师。

2. 在这些事件中,“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?从课文中找出有关句段。

3. 时间:三分钟

师:大家学习很投入,一定有很多的收获。让我们把自己的学习成果与同学分享。(出示合作探究)

1.怀特森先生是一个( )的老师?

2.我对怀特森先生的情感发生了怎样的变化?

温馨提示:

温馨提示:

1、每组按照4、3、2的顺序进行交流,1号补充并做好记录。

2、要善于倾听同学发言,有不同意见及时补充。

3、时间:3分钟。

展示汇报:(5分钟)

(一)、 怀特森老师是一个与众不同的老师。

(1)怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

“很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。”

师:狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么)

(2)怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”

(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的,而是没有对老师说的话做认真的考虑,发现其中的疑点。)

(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?

怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。

(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。)

师:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?找到相关语句。(相机出示)

……我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。

……可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红*!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。

……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。

……他希望我们从这件事上学到点什么。

师:读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么?

预设:我们态度的变化:喜欢——吃惊——不满——理解。

(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑,学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。)

小结:一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的。此时此刻,你认为怀特森先生是一个怎样的老师呢?(出示填空)学生练习填,指名填空。

看来,大家对这位老师已经有了比较深刻的了解,那么他仅仅是这一节课这样上吗?(出示自主学习)

1.怀特森老师仅仅这节课这样上吗?还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式?他的教育方式又给“我们”带来哪些深远的影响呢?

2. 时间:三分钟。

师:请同桌之间交流你的学习成果。试着练习填空。(出示填空题)

请大家看看该怎么填。指名说一说。

相机出示:

逐渐的,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

指导朗读,读出重音,读出怀特森先生的良苦用心。

师:你们觉的什么是“新怀疑主义”?

(引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理,掌握了一种学习的方法,培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。)

师:学到这里我有个问题,这后三个段落看似多余,能否删去呢?

生:不能,它是对怀特森老师教育结果的深入描写。

师:是呀,这正是文章写作的一大特点,这叫侧面描写,也叫间接描写。指不从正面描写人物,而是通过有关的人、事、景、物的描写,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象,引起读者的共鸣,产生身临其境、烘云托月的效果,尤其在难于正面描写人物时,侧面描写更有其特殊的功用。(出示金钥匙)

师:本文的主要人物是怀特森老师,作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写,还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化,加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。希望大家今后在写作中,也学会运用这种写作的手法,让自己的文章更生动传神。

二、拓展延伸。

是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。在重庆市的一个学校里,也有一位很怪的老师,让我们来认识一下这位怪老师。(出示拓展阅读)

学生阅读,思考,回答文后问题。

三.小结

孩子们,我们正处在人生的最好年华,要会学习,会质疑,勇于探索,才能成为适应新形势的21世纪的新型人才,这节课结束的时候,老师把两句名言送给大家。

以上就是小编分享的一个这样的老师教案设计的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持语文网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

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